SAT一定要按照題型來學(xué)習(xí)嗎？

 

沒問題，我們可以寫短一些，表面化一些，簡(jiǎn)單點(diǎn)……

通往考試勝利的道路有很多種，一種方法適用一類情況；有些時(shí)候，好的方法和內(nèi)容也的確沒有辦法直接加持在誰身上，非得試過錯(cuò)，繞過彎，遇到阻礙和挫折后才明白什么是對(duì)的，就好像Level A的人非要掉到Level F一趟才激發(fā)斗志，沒關(guān)系，由表及里，一步步來，總之，我們想讓大家看到，SAT閱讀的學(xué)習(xí)，要講究方法，要培養(yǎng)能力。
 

 

學(xué)生看到的課堂總離不開測(cè)-講-練，其實(shí)不大會(huì)看出好壞差別；一些老師就直接按照手中資料1，5，8，10的順序挑一挑難度，講下去；一般這樣的老師無法回答這些問題：

 

1. 今天這篇文章的訓(xùn)練目標(biāo)是什么？

2. 什么環(huán)節(jié)體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？

3. 還有什么內(nèi)容可以訓(xùn)練這個(gè)目標(biāo)？

4. 同一教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容難度怎么分？

5. 作業(yè)中哪些跟課上講授的教學(xué)目標(biāo)呼應(yīng)？

 

在這里呢，跟各位老師和同學(xué)舉一個(gè)例子，規(guī)劃一下我們的日常學(xué)習(xí)。

 

一般呢，我們SAT課程大綱的劃分是有多個(gè)思路的，一些比較簡(jiǎn)單的，比如按照文章題材去分，就不用舉例了，自然科學(xué)啊，社會(huì)科學(xué)啊，歷史啊，小說啊……

 

但這樣的分類呢，仍然沒有技術(shù)含量，所以可以接著分；

 

一些體系化的教研成果肯定會(huì)接著把文章按照更隱含的內(nèi)容邏輯，也就是文章框架去分，在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們有方法，快速地攻破一類文章，這個(gè)我們前面的文章也講過《書讀百遍其義自見？- SAT自然科學(xué)類文章的五大結(jié)構(gòu)讓你少讀99遍》

 

但沒有體系化的教研呢（包括同學(xué)們自學(xué)），在分完題材之后，就進(jìn)入題目了。通常的做法是，一類題目放在一起訓(xùn)練。比如，在SAT自然科學(xué)大類里面，某一天就練習(xí)主旨題，翻來覆去講，反反復(fù)復(fù)練。

 

但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣并不是最好的做法。三個(gè)弊端：

 

1. 重復(fù)的煩躁也許會(huì)有。

2. 同一個(gè)思考模式下，慣性思維帶來僵化的解題操作，不一定深入理解了；如果沒有理解，老師和同學(xué)自己都不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

3. 應(yīng)用場(chǎng)景單一，只為做對(duì)某一類題目也并不能優(yōu)化個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)。

 

所以呢，讓事實(shí)說話，最有效的，還是同一個(gè)能力重點(diǎn)的題目分類練習(xí)；
 

 

舉個(gè)“段落邏輯辨識(shí)”能力為例。這個(gè)能力不是很難理解，但不是很容易提高，想提高，想要訓(xùn)練它，就要知道它都跟哪些題目有關(guān)——

 

 

SAT跟段落邏輯辨識(shí)能力密切相關(guān)的題目有（按該能力所占比例排列）：

 

· 主旨題（15%）

· 段落信息題（10%）

· 詢證題（10%）

· 寫作目的題（10%）

· 歸納題（5%）

· 假設(shè)推理題（5%）

· 類比題（5%）

· 細(xì)節(jié)推理題 （5%）

· 事實(shí)信息題（5%）

· 雙篇特色（5%）

· 語氣態(tài)度題（5%）

· 寫作手法題（5%）

 

那么，方法來了，自己練習(xí)的同學(xué)們，如果想很好的訓(xùn)練能力，解決段落邏輯辨識(shí)問題，就要在做前四類題目的時(shí)候：

 

? 逐步分解，找到需要去總結(jié)段落邏輯的環(huán)節(jié)。

? 精讀原文并分析。另外保證用作訓(xùn)練的段落與考試貼近，以及所練習(xí)的題目是段落邏輯辨識(shí)能力最真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景是至關(guān)重要的。