SAT一定要按照題型來學習嗎？

 

沒問題，我們可以寫短一些，表面化一些，簡單點……

通往考試勝利的道路有很多種，一種方法適用一類情況；有些時候，好的方法和內(nèi)容也的確沒有辦法直接加持在誰身上，非得試過錯，繞過彎，遇到阻礙和挫折后才明白什么是對的，就好像Level A的人非要掉到Level F一趟才激發(fā)斗志，沒關(guān)系，由表及里，一步步來，總之，我們想讓大家看到，SAT閱讀的學習，要講究方法，要培養(yǎng)能力。
 

 

學生看到的課堂總離不開測-講-練，其實不大會看出好壞差別；一些老師就直接按照手中資料1，5，8，10的順序挑一挑難度，講下去；一般這樣的老師無法回答這些問題：

 

1. 今天這篇文章的訓練目標是什么？

2. 什么環(huán)節(jié)體現(xiàn)這個目標？

3. 還有什么內(nèi)容可以訓練這個目標？

4. 同一教學目標的內(nèi)容難度怎么分？

5. 作業(yè)中哪些跟課上講授的教學目標呼應(yīng)？

 

在這里呢，跟各位老師和同學舉一個例子，規(guī)劃一下我們的日常學習。

 

一般呢，我們SAT課程大綱的劃分是有多個思路的，一些比較簡單的，比如按照文章題材去分，就不用舉例了，自然科學啊，社會科學啊，歷史啊，小說啊……

 

但這樣的分類呢，仍然沒有技術(shù)含量，所以可以接著分；

 

一些體系化的教研成果肯定會接著把文章按照更隱含的內(nèi)容邏輯，也就是文章框架去分，在老師的帶領(lǐng)下，讓同學們有方法，快速地攻破一類文章，這個我們前面的文章也講過《書讀百遍其義自見？- SAT自然科學類文章的五大結(jié)構(gòu)讓你少讀99遍》

 

但沒有體系化的教研呢（包括同學們自學），在分完題材之后，就進入題目了。通常的做法是，一類題目放在一起訓練。比如，在SAT自然科學大類里面，某一天就練習主旨題，翻來覆去講，反反復復練。

 

但實際經(jīng)驗告訴我們，這樣并不是最好的做法。三個弊端：

 

1. 重復的煩躁也許會有。

2. 同一個思考模式下，慣性思維帶來僵化的解題操作，不一定深入理解了；如果沒有理解，老師和同學自己都不容易及時發(fā)現(xiàn)。

3. 應(yīng)用場景單一，只為做對某一類題目也并不能優(yōu)化個人的優(yōu)缺點。

 

所以呢，讓事實說話，最有效的，還是同一個能力重點的題目分類練習；
 

 

舉個“段落邏輯辨識”能力為例。這個能力不是很難理解，但不是很容易提高，想提高，想要訓練它，就要知道它都跟哪些題目有關(guān)——

 

 

SAT跟段落邏輯辨識能力密切相關(guān)的題目有（按該能力所占比例排列）：

 

· 主旨題（15%）

· 段落信息題（10%）

· 詢證題（10%）

· 寫作目的題（10%）

· 歸納題（5%）

· 假設(shè)推理題（5%）

· 類比題（5%）

· 細節(jié)推理題 （5%）

· 事實信息題（5%）

· 雙篇特色（5%）

· 語氣態(tài)度題（5%）

· 寫作手法題（5%）

 

那么，方法來了，自己練習的同學們，如果想很好的訓練能力，解決段落邏輯辨識問題，就要在做前四類題目的時候：

 

? 逐步分解，找到需要去總結(jié)段落邏輯的環(huán)節(jié)。

? 精讀原文并分析。另外保證用作訓練的段落與考試貼近，以及所練習的題目是段落邏輯辨識能力最真實的應(yīng)用場景是至關(guān)重要的。