小學(xué)開始讀ib課程好嗎？IB PYP課程介紹

 

　　近幾年，隨著國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的教育理念的改變，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)中小學(xué)課程已經(jīng)不再符合家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。越來越多的家長(zhǎng)選擇在中學(xué)階段甚至小學(xué)階段送孩子到國(guó)外或者選擇國(guó)際學(xué)校課程，來幫助孩子接受更加先進(jìn)、更加國(guó)際化的教育，并未孩子未來大學(xué)留學(xué)做好準(zhǔn)備。而在國(guó)內(nèi)小學(xué)國(guó)際教育中，IB PYP課程憑借其科學(xué)、極具特色的教育方式以及未來國(guó)際高中良好的銜接過渡特點(diǎn)，越來越受到了學(xué)校和家長(zhǎng)們的認(rèn)可和關(guān)注。

　　那么小學(xué)開始讀ib課程好嗎？IB PYP課程教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教育理念又是怎樣的？下面A+國(guó)際教育小編就帶大家了解一下IB課程小學(xué)PYP項(xiàng)目的相關(guān)情況。

小學(xué)開始讀ib課程好嗎

　　IB課程小學(xué)項(xiàng)目PYP是什么？

　　IB課程提供從3歲到19歲的教育，分成3個(gè)部分。

　　PYP，針對(duì)3-12歲的孩子，換算過來就是幼兒園加上小學(xué)。

　　IB主張培養(yǎng)孩子的交流能力，不是去背理念，而是把各種能力設(shè)計(jì)到教學(xué)當(dāng)中。所以IB不是去講一些大道理，而是融入到主題探究里。

　　現(xiàn)在比較流行的項(xiàng)目式教育，就跟IB接近，但不完全是。

　　MYP，類似中國(guó)的初中，不過要4年。課程提供給11-16歲的孩子。

　　MYP就比PYP難度要提升一個(gè)等級(jí)了。它將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系起來，尋找事物之間的關(guān)系。MYP很重視design cycle，課程旨在告訴孩子：當(dāng)你想要做一個(gè)東西，完成一樣事情應(yīng)該怎樣思考，怎樣才能最好的完成你的目標(biāo)。

　　DP，類似中國(guó)的高中。提供給16-19歲的學(xué)生，為期兩年。DP就要在學(xué)術(shù)方面更上一層，讓學(xué)生了解地更廣泛也更深入。但是也會(huì)同時(shí)注重提升學(xué)生的其他方面，比如內(nèi)在、情緒、身體上的、以及倫理上的東西。

　　IB國(guó)際文憑課程被世界上所有主流大學(xué)所認(rèn)可，入學(xué)選擇范圍寬廣。持有IB國(guó)際文憑的學(xué)生可以直接申請(qǐng)入讀140多個(gè)國(guó)家的4000多所大學(xué)。所以說IB課程的含金量很高。

　　IB課程不僅可以幫助學(xué)生提高名校錄取幾率，高級(jí)課程的高分更可在進(jìn)入大學(xué)后獲得課程免修、獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)，節(jié)省了留學(xué)的高額費(fèi)用。

　　為什么要從小學(xué)就開始讀IB？

　　對(duì)于中國(guó)孩子來說，IB課程最重要在于思維方式和語言。中國(guó)的孩子比較習(xí)慣死記硬背，遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)上往往比較被動(dòng)，容易陷入被督促著的學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)很多事物的好奇心和探究型的學(xué)習(xí)。

　　常?？吹叫侣劺?，有的孩子才4,5年級(jí)就對(duì)宇宙行星感興趣，已經(jīng)跟隨做相關(guān)的項(xiàng)目了。之前還有個(gè)新聞，上海12歲的孩子張朔衡，竟已為“如何用蚯蚓來處理城市的落葉”研究了一年，并獲多項(xiàng)市級(jí)大獎(jiǎng)。孩子的潛力與創(chuàng)造力不應(yīng)該被埋沒，好奇心，研究能力使得他們更加出彩。

　　如果從小學(xué)就開始引入IB課程，越早接觸，孩子們適應(yīng)得越好，也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

　　PYP課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

　　Inquirers

　　會(huì)探究的人學(xué)生天生好奇心得以培養(yǎng)，他們掌握了必須的技能去開展有目的的、建設(shè)性的探索活動(dòng)。他們主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)，并終生熱愛學(xué)習(xí)。

　　Thinkers

　　會(huì)思考的人他們能夠主動(dòng)用批判性并具創(chuàng)造性的思維方式來進(jìn)行正確的選擇，來解決復(fù)雜的問題。

　　Communicators

　　善于交流的人他們能從容自信而又靈活地運(yùn)用多種語言(包括數(shù)學(xué)符號(hào))來接受信息和表達(dá)思想。

　　Risk-takers

　　敢于冒險(xiǎn)的人他們能臨危不懼、信心十足、獨(dú)立自主地探索新的方法、新的途徑來應(yīng)付復(fù)雜的局面。既有勇氣又敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

　　Knowledgeable

　　有淵博知識(shí)的人在學(xué)習(xí)期間，他們花大量時(shí)間探索具有全球性意義的重要主題，由此獲取到大量豐富的知識(shí)。

　　Principled

　　有原則性的人他們?cè)瓌t性強(qiáng)，正直、誠(chéng)實(shí)、有正義感、公平。Caring有愛心的人他們有愛心，顧及別人的需求與感受，他們會(huì)身體力行，助人為樂。

　　Open-minded

　　心胸寬廣的人他們心胸寬闊，尊重他人以及其文化習(xí)俗、觀點(diǎn)、傳統(tǒng)和價(jià)值觀，并在考慮問題時(shí)融入這些差異。

　　Well-balanced

　　全面發(fā)展的人他們懂得身心平衡及個(gè)人全面發(fā)展的重要性。Reflective會(huì)感悟的人他們會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)效果并建設(shè)性地分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

　　PYP課程五個(gè)發(fā)展要素

　　●概念：我們讓學(xué)生理解什么？

　?。ㄐ螤睢⒐δ?、因果、變化、聯(lián)系、視角、責(zé)任、反思）

　　●技能：我們讓學(xué)生能做什么？

　?。ㄋ伎?、交流、社交、調(diào)研、自我管理）

　　●態(tài)度：讓學(xué)生感受、珍惜、表現(xiàn)什么？

　?。▽捜?、尊重、正直、獨(dú)立、熱情、共鳴、好奇、創(chuàng)造、合作、自信、投入、感激）

　　●行動(dòng)：讓學(xué)生怎樣做？

　?。ǚ此?、選擇、行動(dòng)）

　　●知識(shí)：對(duì)思想的全面理解，而不只是事實(shí)和技能的獲得。

　　PYP的六大跨學(xué)科探究主題

　　1.我們是誰

　?。╓ho We Are）

　　2.我們處于什么時(shí)空

　　（Where We Are in Place and Time）

　　3.我們?nèi)绾巫晕冶磉_(dá)

　?。℉ow We Express Ourselves）

　　4.世界怎樣運(yùn)作

　?。℉ow the World Works）

　　5.我們?nèi)绾巫晕医M織

　?。℉ow We Organize Ourselves）

　　6.共享地球

　?。⊿haring the Planet）

　　PYP的六組學(xué)科領(lǐng)域

　　1.語言（Language）

　　2.人文（Social Studies）

　　3.個(gè)人/社會(huì)/健身教育

　　（Personal/Social/Physical Education）

　　4.數(shù)學(xué)（Mathematics）

　　5.藝術(shù)（Arts）

　　6.科學(xué)技術(shù)（Science&Technology）

　　PYP項(xiàng)目的評(píng)估

　　評(píng)估都由實(shí)施PYP學(xué)校的教師自己完成，沒有外部考試和外部評(píng)估作業(yè)。PYP評(píng)估作業(yè)有2種類型：

　　形成性評(píng)估：它見于日常的學(xué)習(xí)過程，幫助師生找出已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么，從而更好地做出下一步的教學(xué)計(jì)劃；

　　終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)教程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)了什么做出評(píng)價(jià)。

　　PYP使用均衡的、形式多樣的校內(nèi)評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行評(píng)估，這些形式有：家長(zhǎng)意見、作品、過程性觀察和表演等。評(píng)估由師生共同進(jìn)行。

　　PYP學(xué)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的一種重要方式。師生共同收集和制作學(xué)習(xí)檔案，它包括，學(xué)生作業(yè)樣本：包括學(xué)生在任何課外活動(dòng)和其它活動(dòng)中的信息。學(xué)生自評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生在不同的PYP項(xiàng)目學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)的一個(gè)重要參考文件。

　　PYP展覽：在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生在PYP最后一年都要設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性、合作性的探究式面目，即PYP展覽。PYP展覽的選題相當(dāng)靈活，可以是某個(gè)學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的。

　　選擇IB PYP的理由

　　IB課程的含金量不言而喻，難度也較高，如果能從PYP到MYP到DP一路走上來，這樣一貫制的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加完整和體系化；

　　在探究思維開發(fā)的同時(shí)，英語水平、時(shí)間管理、抗挫折能力同步培養(yǎng)，勇于挑戰(zhàn)自我，逐步實(shí)現(xiàn)IB人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　以上就是A+小編關(guān)于IB PYP課程的相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)介紹，IB PYP相比國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育擁有著諸多的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生更綜合、全面和的發(fā)展。不過另一方面，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)國(guó)際教育也意味著國(guó)內(nèi)教育的缺失，學(xué)生在未來可能會(huì)存在國(guó)內(nèi)社會(huì)交際的適應(yīng)問題，因此小學(xué)開始讀ib課程好嗎這個(gè)問題需要家長(zhǎng)從孩子未來發(fā)展以及其本身的性格、學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)進(jìn)行綜合全面慎重的分析。