IB課程作為一個從小學(xué)幼兒園到大學(xué)預(yù)科都有開設(shè)的連貫性的國際課程，除了大學(xué)預(yù)科IBDP課程，IB初中課程IB-MYP也同樣是大家都比較關(guān)注的一個課程階段。那么初中ib課程有哪些科目可以選擇呢？下面A加未來小編就帶大家一起來詳細(xì)了解一下IB-MYP課程設(shè)置情況。
 

 

　　關(guān)于IB-MYP（Middle Years Programme）

 

　　IB-MYP是國際文憑組織（IBO）于1994年開設(shè)的課程，面向11-16歲的學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力、有批判性思維、善于反思的思考者，探索并找出各學(xué)科之間的聯(lián)系，逐步認(rèn)清自己在這個世界中的位置。它鼓勵學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界之間建立實際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識綜合、國際文化和國際交流，起到了IB-PYP和IB-DP之間的過渡作用。

 

　　IB-MYP常規(guī)學(xué)制是五年，從2016年開始，IB-MYP允許學(xué)校縮減學(xué)制為（兩年、三年、四年），大部分學(xué)校沿用五年學(xué)制。

 

　　課程設(shè)置

 

　　MYP課程以人為中心，包括構(gòu)成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的五大領(lǐng)域和八大學(xué)科，注重學(xué)科領(lǐng)域的交叉滲透，注重學(xué)生的主題發(fā)展，注重社會實踐。五大領(lǐng)域與八大學(xué)科融為一體，強(qiáng)調(diào)通過社會實踐和主題活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

　　五大領(lǐng)域：

 

　　環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、社區(qū)服務(wù)、人類創(chuàng)造、健康與社會教育。他們是對小學(xué)項目六大超學(xué)科主題的發(fā)展和擴(kuò)充

 

　　八個學(xué)科租：

 

　　語言習(xí)得、語言和文學(xué)、個人和社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育與健康教育、設(shè)計。

 

　　每年需要為每個學(xué)科組安排至少50個小時的教學(xué)時間，在第4年和第5年，學(xué)生可以選擇在一定的限制范圍內(nèi)參加八個學(xué)科組中的六個學(xué)科的課程，以提供更大的靈活性來滿足本地要求和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

 

　　每年，學(xué)生還需要參與至少一個由合作計劃的跨學(xué)科單元，其中涉及至少兩個學(xué)科組。

 

　　學(xué)科簡介：

 

　　語言習(xí)得

 

　　能夠使用一種以上的語言進(jìn)行多種方式的交流，對于促進(jìn)多語學(xué)習(xí)和多元文化理解的國際教育概念來說至關(guān)重要，而多語學(xué)習(xí)和多元文化理解正是國際文憑組織使命的核心成分。在IB-MYP中，外語學(xué)習(xí)為學(xué)生提供機(jī)會發(fā)展他們對語言特征、語言過程和語言技巧的深刻理解，并認(rèn)識到世界上存在著多種多樣的生活方式、行為方式和世界觀。

 

　　習(xí)得一種社區(qū)語言，并且有可能對自己社區(qū)及其他社區(qū)的文化觀點進(jìn)行反思和探索：對于發(fā)展批判性思考至關(guān)重要；對于培養(yǎng)多元文化意識和發(fā)展國際情懷，培養(yǎng)當(dāng)?shù)?、國際和全球社區(qū)中負(fù)責(zé)任的成員都不可或缺；對于探索和保持個人的發(fā)展以及文化認(rèn)同來說也不可或缺，并且提供一種有助于發(fā)展概念的智力框架；對學(xué)生的全面發(fā)展和加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)技能起著巨大的促進(jìn)作用；使學(xué)生具備必要的多重文化技能與態(tài)度，使他們能夠在各種不同的全球背景下成功地進(jìn)行交流，并建構(gòu)多元文化理解。

 

　　IB-MYP言習(xí)得課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對其它語言和文化的尊重和理解，其設(shè)計同樣注重使學(xué)生掌握各種語言技能，為進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中學(xué)項目把外語學(xué)習(xí)分為不同階段，以便能夠根據(jù)學(xué)生在中學(xué)項目課堂上的語言能力狀況有針對性地開展因材施教。

 

　　語言與文學(xué)

 

　　語言與文學(xué)學(xué)科組的6大技能領(lǐng)域是：聽、說、讀、寫、視看和演示——它們是一些既獨立發(fā)展又相互促進(jìn)的技能。在基于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它們處于中心位置。探究語言學(xué)習(xí)的核心要素，開展探究的目的在于通過為學(xué)生提供機(jī)會，讓他們既獨立又合作地開展調(diào)研、采取行動和進(jìn)行反思，支持他們獲得理解。

 

　　除了在學(xué)術(shù)方面要求嚴(yán)格之外，語言與文學(xué)課程還培養(yǎng)學(xué)生掌握語言、分析和交際技能，在所有其它學(xué)科組中都可以運(yùn)用這些技能來發(fā)展跨學(xué)科理解。學(xué)生與所選學(xué)習(xí)文本/材料的互動能夠在道德、社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和環(huán)境等方面產(chǎn)生洞察力，因此對培養(yǎng)形成看法、做出決定、倫理推斷等方面的技能頗有助益，進(jìn)而能夠培養(yǎng)國際文憑學(xué)習(xí)者的各種品質(zhì)。

 

　　這個課程是由探究驅(qū)動的，其教學(xué)策略和學(xué)習(xí)體驗（無論學(xué)科的還是跨學(xué)科的）都建立在學(xué)生在他們的初等教育階段已體驗過的學(xué)習(xí)單元之上。

 

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)預(yù)科項目的學(xué)生將至少打下一門語言的基礎(chǔ)，這使他們能夠選修大學(xué)預(yù)科項目的各種課程，尤其是語言與文學(xué)研究方面的課程，但也包括大學(xué)預(yù)科項目的核心成分以及其它學(xué)科領(lǐng)域的課程。他們還將學(xué)會一種探究和反思的方法來學(xué)習(xí)語言與文學(xué)。如果學(xué)生在IB-MYP中熟練地掌握了兩種或多種語言，他們就可能符合在大學(xué)預(yù)科項目中獲得雙語文憑的條件。

 

　　個體與社會

 

　　IB-MYP課程的個體與社會學(xué)科組鼓勵學(xué)習(xí)者尊重和理解他們周圍的世界，學(xué)習(xí)掌握必要的技能，對影響個體、社會和環(huán)境的歷史因素、當(dāng)代因素、地理因素、政治因素、社會因素、經(jīng)濟(jì)因素、宗教因素、技術(shù)因素和文化因素進(jìn)行探究。這樣的探究激勵學(xué)習(xí)者，無論是學(xué)生還是教師，對當(dāng)?shù)睾腿虮尘凹右钥紤]。

 

　　個體與社會學(xué)科組整合了傳統(tǒng)上所學(xué)習(xí)的各個“人文學(xué)科”（例如歷史和哲學(xué)）以及社會科學(xué)中的各個學(xué)科（例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)管理、地理學(xué)、社會學(xué)和政治科學(xué)）。在本學(xué)科組中，學(xué)生能夠研討令人興奮、激動并與自己相關(guān)的主題和議題。許多敏感和具有個人挑戰(zhàn)性的主題要求對如何實現(xiàn)一種安全和負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)環(huán)境做出仔細(xì)考慮，這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)是相互尊重和開誠布公的。個體與社會學(xué)科組的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生批判地欣賞人類文化、態(tài)度和信念的多樣性。本學(xué)科組的課程十分重要，既有助于學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科內(nèi)容和研究方法都可以是可爭論的和有爭議的，也能培養(yǎng)對不確定性持包容態(tài)度。

 

　　個體與社會學(xué)科組的教學(xué)方法十分注重開展探究和調(diào)研。學(xué)生要收集、描述和分析那些用于社會研究的數(shù)據(jù)；檢驗假說；學(xué)習(xí)如何解讀愈發(fā)復(fù)雜的信息，包括第一手原始資料。這種對現(xiàn)實世界中的案例、研究和分析的注重是本學(xué)科組的一個重要方面。

 

　　學(xué)習(xí)個體與社會課程可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的身份認(rèn)同，無論是作為個人，還是作為當(dāng)?shù)睾腿蛏鐓^(qū)中負(fù)責(zé)任的成員。對我們?nèi)祟惞残缘倪@些探索自然是令人感興趣的，本學(xué)科組中各個學(xué)科充滿了培養(yǎng)學(xué)生對“人類故事”終身入迷的潛力，因為在日新月異和相互聯(lián)系日益緊密的時代中，人類故事在不停地演變著。對于培養(yǎng)同理心和國際情懷來說，包括培養(yǎng)“人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的”（國際文憑組織使命宣言）這一思想觀點，個體與社會學(xué)科組的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

 

　　科學(xué)

 

　　科學(xué)學(xué)科的課程必須探索科學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對科學(xué)應(yīng)用的真實案例開展調(diào)研時，他們將會發(fā)現(xiàn)科學(xué)與道德、倫理、文化、經(jīng)濟(jì)、政治以及環(huán)境之間緊密和依賴的關(guān)系。

 

　　科學(xué)探究還會促進(jìn)學(xué)生對研究和設(shè)計工作的批判性和創(chuàng)造性思考，以及對假設(shè)和替代性解釋的識別和認(rèn)定。學(xué)生應(yīng)學(xué)會欣賞和尊重他人的思想觀點，掌握良好的倫理推理技能，并進(jìn)一步發(fā)展他們作為當(dāng)?shù)睾腿蛏鐓^(qū)成員的責(zé)任感。

 

　　學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅是簡單地學(xué)習(xí)技術(shù)術(shù)語。IB-MYP認(rèn)為所有教師都是語言教師，因此，中學(xué)項目科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地、有信心地以口頭、書面和視覺等方式獲得、運(yùn)用和交流科學(xué)知識。

 

　　IB-MYP中的科學(xué)課鼓勵探究、好奇和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)發(fā)展對迅速變化的科學(xué)與技術(shù)社會中各種資源的理解，并且知道如何廣泛地利用這些資源。IB-MYP的科學(xué)課程旨在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生在IB-PYP和其它以學(xué)生為中心的初等教育項目中的學(xué)習(xí)和實踐。

 

　　數(shù)學(xué)

 

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)僅是簡單地學(xué)習(xí)公式或規(guī)則。學(xué)生們不應(yīng)認(rèn)為所有的數(shù)學(xué)答案都能夠從書本中找到，而是應(yīng)該積極地參與對各種概念和關(guān)系的探究。從這一觀點來看，數(shù)學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科，充滿了探索的興奮和發(fā)現(xiàn)的回報。與此同時，新知識可以被應(yīng)用于其它情形，為學(xué)生開啟更多的大門。中學(xué)項目數(shù)學(xué)課程推動探究和應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的技巧，這些技巧超越學(xué)科界限，并可以用于學(xué)校之外的世界。

 

　　IB-MYP的數(shù)學(xué)課程應(yīng)針對學(xué)生的需要，尋求激起和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理的求知欲。學(xué)生應(yīng)看到數(shù)學(xué)對其生活如何有用和息息相關(guān)的真實案例，要鼓勵他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用于新的情形。數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)科學(xué)、工程和技術(shù)打下基礎(chǔ)。然而，數(shù)學(xué)在藝術(shù)中的作用也是顯而易見的，并且在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)和語言結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。鼓勵中學(xué)項目學(xué)生利用信息與通訊技術(shù)工具來介紹信息，探索和模擬各種情形，并為各種問題找到解決辦法。這些技能對于廣泛的領(lǐng)域都是有用的。中學(xué)項目數(shù)學(xué)課旨在培養(yǎng)所有學(xué)生的知識、理解和智能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程打好基礎(chǔ)，同時也使那些即將在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)生做好準(zhǔn)備。

 

　　藝術(shù)

 

　　藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生有機(jī)會既充當(dāng)藝術(shù)家的角色，又是藝術(shù)的學(xué)習(xí)者。藝術(shù)家必須要有好奇心。通過發(fā)展對自己、他人和世界的好奇心，學(xué)生成為高效的學(xué)習(xí)者、探究者和具有創(chuàng)造力的問題解決者。通過創(chuàng)作、表演和展示藝術(shù)作品，學(xué)生以多種方式投入并傳達(dá)情感、體驗和創(chuàng)意。正是通過藝術(shù)實踐，學(xué)生習(xí)得新技能，并精通那些以前學(xué)過的技能。

 

　　藝術(shù)的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，并不一定是線性的。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生通過自由探索會更加深刻地理解藝術(shù)。IB-MYP的藝術(shù)課重視最終作品，也同樣重視藝術(shù)創(chuàng)作的過程，將這兩者結(jié)合起來，我們就能夠了解學(xué)生有怎樣的藝術(shù)體驗、學(xué)到了什么和企圖傳達(dá)什么。IB-MYP藝術(shù)課的4項目標(biāo)具有同等的重要性和價值。雖然可以單獨對待各項目標(biāo)以支持學(xué)習(xí)，但以整體化的方式運(yùn)用它們，可以豐富藝術(shù)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

 

　　創(chuàng)造性思考天然地適合中學(xué)項目藝術(shù)課，但它很容易也成為其它學(xué)科組關(guān)注的焦點。這一目標(biāo)是現(xiàn)代教育必不可少的，它強(qiáng)調(diào)需要以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，預(yù)見到了現(xiàn)代化背景下的靈活就業(yè)，對創(chuàng)新更高的要求，以及職場中的變化。創(chuàng)造性思考既是藝術(shù)學(xué)科的一項目標(biāo)，也是貫穿于整個中學(xué)項目的一項學(xué)習(xí)方法方面的技能，提高創(chuàng)造性思考意識能夠鼓勵學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，使他們成長為自律的學(xué)習(xí)者。

 

　　藝術(shù)課激發(fā)青春的想象力，挑戰(zhàn)洞察力，并培養(yǎng)創(chuàng)造技能和分析技能。投身于藝術(shù)促使學(xué)生理解藝術(shù)作品的背景和文化史，因而支持他們發(fā)展善于探究和富有同理心的世界觀。他們挑戰(zhàn)和豐富個人的身份認(rèn)同，并以真實世界為背景建立審美意識。

 

　　設(shè)計

 

　　IB-MYP設(shè)計課挑戰(zhàn)所有學(xué)生應(yīng)用務(wù)實和具有創(chuàng)造性的思考技能來解決設(shè)計問題；鼓勵學(xué)生探索在歷史和當(dāng)代背景中設(shè)計所發(fā)揮的作用；并提高學(xué)生在做出設(shè)計決定和采取行動時的責(zé)任意識。

 

　　IB-MYP本學(xué)科組的核心是開展探究和解決問題。IB-MYP設(shè)計課要求將設(shè)計周期作為工具，該周期提供了用于建構(gòu)探究、分析問題、開發(fā)可行的解決方法、創(chuàng)造解決方法、檢驗和評價解決方法等一整套方法。在中學(xué)項目設(shè)計課中，一種解決方法可以是由學(xué)生獨立開發(fā)和創(chuàng)造的一件模型、一件樣品、一件產(chǎn)品或一種系統(tǒng)。

 

　　一項精心計劃的設(shè)計方案使學(xué)生不僅能夠發(fā)展實踐技能，還可以發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性思考和批判性思考的策略。

 

　　IB-MYP要求所有學(xué)生積極參與并注重整個設(shè)計過程，而不是只注重最終產(chǎn)品/解決方法。

 

　　體育和健康

 

　　IB-MYP體育和健康教育旨在使學(xué)生能夠理解和欣賞積極開展體育和健身活動的價值，并培養(yǎng)他們選擇健康生活方式的主觀能動性。為了做到這一點，體育和健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展那些有助于形成平衡和健康生活方式的知識、技能和態(tài)度。本學(xué)科組的課程通過提供積極活躍的學(xué)習(xí)機(jī)會，體現(xiàn)和促進(jìn)整體性的康樂生活。通過接受體育和健康教育，學(xué)生將探索各種概念，這些概念有助于培養(yǎng)強(qiáng)身健體意識和關(guān)于健康的觀點，使學(xué)生能夠做出明智的決定并促進(jìn)積極的社交互動。

 

　　體育和健康教育既注重學(xué)習(xí)關(guān)于體育活動的知識，也注重通過體育活動開展學(xué)習(xí)。在整個課程當(dāng)中，這兩個方面都將幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)方法方面的技能。對于培養(yǎng)國際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)中的各項品質(zhì)，促進(jìn)個人和群體的健康來說，體育和健康教育提供了獨特的視角。通過體育和健康教育，學(xué)生可以學(xué)會欣賞和尊重他人的思想觀點，發(fā)展有效的協(xié)作和交流技能。這一學(xué)科領(lǐng)域還提供許多建立積極的人際關(guān)系的機(jī)會，這有助于學(xué)生養(yǎng)成社會責(zé)任感。體育和健康教育課程的最佳功能是培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的愉悅感、全身心投入和自信心，從而做到和保持平衡與健康的生活。

 

　　體育活動和健康對于人類特征和地球村來說至關(guān)重要。它們創(chuàng)造了人與人、各個民族、各種文化和自然界之間有意義的聯(lián)系；它們提供一系列機(jī)會來建立多元文化理解，擴(kuò)展我們對人類共性的欣賞。

 

　　IB-MYP要求在各學(xué)科內(nèi)部或之間發(fā)展相互作用領(lǐng)域，使學(xué)生了解知識是各學(xué)科相關(guān)的整體積累；學(xué)生認(rèn)識到，需要從多種學(xué)科中獲得洞察力，以便解決真實世界中存在的大多數(shù)問題；學(xué)生發(fā)展探究技能，并理解獲得知識的各種途徑之間的異同。

 

　　IB-MYP每個學(xué)科有不同數(shù)量的評估準(zhǔn)則，稱為Criterion。（2014年起將全部統(tǒng)一為四項）四個Criterion的最高成績水平為：8、8、6、6（2014年所有學(xué)科的最高成績水平將全部統(tǒng)一為8），針對每一項評估標(biāo)準(zhǔn)，均制定了若干成績水平段細(xì)則。

 

　　在該項目的最后一年，學(xué)生要完成個人設(shè)計，充分展示他們通過該項目所掌握的知識和技能.

 

　　IB學(xué)習(xí)者要努力成為探究者，思考者，交流者，敢于冒險的人，知識淵博的人，有原則的人，心胸開闊的人，富有同情心的人，全面發(fā)展的人和反思者。

 

　　以上就是A加小編關(guān)于初中ib課程有哪些課程的介紹，可以看出IB初中階段更注重學(xué)生各方面綜合能力的養(yǎng)成和提升，相比只注重學(xué)術(shù)，IB課程更關(guān)注學(xué)生如何發(fā)展和成長，這也是為什么IB課程能夠廣受認(rèn)可和青睞的原因。