解析IB歷史課程的六大關鍵概念

 

　　歷史作為一門非常經典的人文學科，在IB課程學習中有著不小的關注度，并且對于我們的專業(yè)發(fā)展有著極大的意義。為了幫助大家更好的了解IB歷史課程學習的內容及特點，今天A加未來小編就帶大家一起來分析一下IB歷史課程所關注的六個關鍵概念。

 

 

　　IB歷史課程關注六個關鍵概念:因果、結果、變化、連續(xù)性、意義和觀點。在他們的努力把思考放在歷史理解的中心，歷史教育的研究者強調了諸如這些概念在幫助塑造我們對歷史的思考中所扮演的角色(Seixas和Morton 2013)。這些概念幫助學生批判性地思考歷史問題;幫助學生識別和解決問題，做出決定，并對過去的索賠，行為者和問題形成判斷。這些概念對于歷史教師來說也是非常有用的，作為一種工具，可以幫助他們制作創(chuàng)造性的課程和評估活動，從而避免被動的內容傳遞，并為學生提供機會，以他們之前的知識為基礎，并深入思考歷史問題和事件。

 

　　變化:

 

　　對歷史的研究包括對人和事帶來變化的程度的調查。對“改變”概念的討論可以鼓勵復雜的討論，比如鼓勵學生去思考和尋找那些聲稱根本不存在的改變，或者使用證據(jù)去挑戰(zhàn)那些聲稱導致了重大改變的關于人和事件的正統(tǒng)理論和假設。學生對歷史變化的問題和判斷應該基于對內容的深刻理解和對所考事件前后情況的比較。

 

　　連續(xù)性

 

　　雖然歷史研究通常關注重大變化的時刻，但學生們也應該意識到，有些變化是緩慢的，而且在整個歷史中也存在著重大的連續(xù)性。學生可以展示深刻的歷史知識和理解，例如，表現(xiàn)出意識到在偉大的歷史變革中有相當大的連續(xù)性。或者，學生們可以詢問和評估政治領導的變化是否帶來了外交政策的變化，或者是否更準確地反映了前政府的政策。

 

　　因果關系

 

　　卓有成效的歷史思想家認識到，許多關于過去的主張都試圖更徹底地解釋和理解某些特定的環(huán)境是如何產生的。深刻的歷史的理解是演示,學生認識到大多數(shù)歷史事件都是由不同的相互作用,多種原因導致,要求學生以證據(jù)為基礎的判斷更重要或重大,或導致的個人直接和范圍內。

 

　　結果

 

　　歷史是對過去的力量如何塑造未來的人民和社會的理解。學生表現(xiàn)出作為歷史思想家的能力，他們理解并能夠解釋重大事件和人物如何產生短期和長期的影響。學生們利用對這些人和事件的證據(jù)和解釋，在不同的時間點之間進行比較，并對這些力量產生的持久和重要后果的程度做出判斷。

 

　　意義

 

　　歷史不僅僅是過去發(fā)生的所有事件的記錄。相反，歷史是通過過去的證據(jù)或痕跡，以及/或某人有意識地決定記錄和交流的方面而保存下來的記錄。應該鼓勵學生提問為什么一些事情可能被記錄或包含在歷史敘述中。同樣地，應該鼓勵他們去思考誰或什么被排除在歷史敘述之外，以及出于什么原因。此外，學生的問題應該鼓勵他們去思考和評估事件、人、群體或發(fā)展的相對重要性，以及這些證據(jù)是否支持其他人對其重要性的主張。

 

　　視角

 

　　IB的學生應該意識到，歷史有時是如何被利用或濫用，來復述和推廣一種宏大的歷史敘事，一種狹隘的、忽視其他視角的民族神話，或將單一視角提升到主導地位。學生們被鼓勵去挑戰(zhàn)和批判過去的多種觀點，并比較它們和用歷史證據(jù)來證實它們。學生應該認識到，對于過去所記錄的每一個事件，都可能有多重的對比或不同的觀點。利用原始資料和歷史學家的解釋，學生也可以調查和比較人們，包括特定的群體，如少數(shù)民族或婦女，在過去如何經歷不同的事件。這樣，在探索多角度和發(fā)展國際化思維之間就有了特別強烈的聯(lián)系。

 

　　以上就是A加小編關于IB歷史課程的關鍵感念分析，相信只要具備這些方面，就能夠非常順利的開展IB歷史的學習。在學習期間，如果大家有什么疑問，可以練習A加未來IB輔導老師，在老師一對一指導下更好的規(guī)劃自己的IB課程學習方案吧！