招生官眼中的AP、IB、A-level國(guó)際課程的意義

 

　　如今國(guó)內(nèi)除了以高考為方向的課程體系外，還有AP、IB和A-level。而普高課程也分為實(shí)驗(yàn)班、普通班等難度不同的級(jí)別，這些不同課程相比美高高中的普通課程、榮譽(yù)課程、AP課堂而言，在課程難度上有顯著的差異（大學(xué)們也都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)）。

　　這種多樣性多少會(huì)讓大學(xué)招生官感到困惑，不同課程的評(píng)分體系和所關(guān)注的學(xué)術(shù)表現(xiàn)都各不相同。每年大學(xué)招生官必須花費(fèi)大量時(shí)間盡可能地了解中國(guó)不同類型的課程結(jié)構(gòu)。

　　下面我們來說說招生官是如何看待國(guó)際課程的：

　　IB與A-level

　　A-level注重知識(shí)的深度，而IB強(qiáng)調(diào)課程的廣度。

　　IB課程的學(xué)生必須學(xué)習(xí)6門學(xué)科：3門高級(jí)課程和3門普通課程，其中必須包括數(shù)學(xué)、一門科學(xué)、英語和至少一門外語。聽起來類似于一些美國(guó)大學(xué)設(shè)置的核心課程。實(shí)際上，盡管IB課程的全面性被人稱道，但選課的靈活性不強(qiáng)。因此，如果你確定將來會(huì)學(xué)習(xí)工程專業(yè)，而文學(xué)不是你的強(qiáng)項(xiàng)（這會(huì)導(dǎo)致語言部分的成績(jī)很低），在選課較為靈活的A-level中，可以集中選擇工程方面的課程，來取得更高的平均成績(jī)。

AP、IB、A-level

　　我有一個(gè)學(xué)生，她在各方面都比較全面，西班牙語、生物、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)和人類學(xué)成績(jī)都比較優(yōu)異。但她不確定自己的職業(yè)規(guī)劃，到底是教師、藝術(shù)評(píng)論家、考古學(xué)家、還是貧窮國(guó)家的援助工作者。而課程選擇較廣泛的IB會(huì)圍繞以上的職業(yè)選擇幫助學(xué)生廣泛涉獵各種知識(shí)。但對(duì)于比較清楚自己職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，尤其是對(duì)熱愛科學(xué)和工程領(lǐng)域的學(xué)生而言，A-level會(huì)是更好的選擇。

　　每種教育方式都有著不同的教育結(jié)構(gòu)和側(cè)重，對(duì)于追求更廣泛教育的學(xué)生來說，IB是一個(gè)很好的選擇，而A-level對(duì)于有明確方向的學(xué)生更有利。

　　無論選擇IB還是A-level，都要明確自己的最終目標(biāo)是盡可能取得優(yōu)異的成績(jī)，而這需要你首先了解自己到底是更專業(yè)還是更全面，鑒于申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)你必須明確這個(gè)問題，所以在高中階段就可以開始進(jìn)行自我剖析。

AP課程

　　AP

　　首先我們要知道，AP不像A-level和IB課程那樣擁有一套完整的體系。代表著美國(guó)高中最高競(jìng)爭(zhēng)力的AP只是一些分散的課程，并不足以架構(gòu)出4年完整的課程體系。AP是大多數(shù)美國(guó)高中為在基礎(chǔ)課程（常規(guī)或榮譽(yù)）中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生所開設(shè)的，所以并不是所有的美高學(xué)生都修過AP。

　　由于高中課程和大學(xué)課程難度差異較大，因此學(xué)生必須向美國(guó)大學(xué)證明自己有能力順利完成大學(xué)課程。而AP恰恰能夠讓學(xué)校了解學(xué)生在某個(gè)特定學(xué)科的學(xué)術(shù)能力。當(dāng)然，老師教學(xué)質(zhì)量差異也會(huì)影響學(xué)生在AP課堂中的表現(xiàn)。

　　美高每年會(huì)針對(duì)學(xué)術(shù)水平參差不齊的學(xué)生在某一學(xué)科開設(shè)多個(gè)課程，例如光是數(shù)學(xué)課，就有可能有：代數(shù)、普通幾何學(xué)、榮譽(yù)幾何學(xué)、普通代數(shù)Ⅱ、榮譽(yù)代數(shù)Ⅱ、普通微積分入門、榮譽(yù)微積分入門、AP微積分AB、AP微積分BC和AP統(tǒng)計(jì)學(xué)。如果老師認(rèn)為你在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域比較優(yōu)秀，就有機(jī)會(huì)在9年級(jí)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程，并為日后選修更多AP課程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

alevel培訓(xùn)輔導(dǎo)

　　在美高，學(xué)生畢業(yè)時(shí)所修的AP課程數(shù)量從一定程度上代表其競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱。但大學(xué)不只是希望學(xué)生選修具有挑戰(zhàn)性的課程，同時(shí)也需要學(xué)生在這些課程上取得優(yōu)異的成績(jī)。因此在課程選擇上必須有一定策略以確保高GPA。

　　開設(shè)全部AP課程的中國(guó)國(guó)際高中很少，而公立高中國(guó)際部所開設(shè)的AP課程的數(shù)量更少。即便在美國(guó)，也并不是所有高中都設(shè)有AP課程。美國(guó)各個(gè)公立高中的教學(xué)質(zhì)量有很大的差距。而美國(guó)很多優(yōu)秀的私立高中甚至都不教授AP。

　　如果你將AP課程中的數(shù)學(xué)和科學(xué)與傳統(tǒng)的中國(guó)課程相比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程所教授的內(nèi)容比美國(guó)AP更深?yuàn)W復(fù)雜。而AP課程的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在于人文學(xué)科，學(xué)生如果有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)AP人文學(xué)科，英語語言理解力定會(huì)有極大的提升。

ib課程

　　招生官眼中的AP考試

　　很多學(xué)生無論是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)課程還是國(guó)際課程，在申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)都希望通過AP考試來提高其學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　雖然許多美國(guó)高校允許將AP換成相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分，但不是每一所大學(xué)都有這樣的政策。哥大甚至不接受用AP成績(jī)來免讀大學(xué)入門級(jí)別的課程。如果學(xué)生想跳過某個(gè)入門級(jí)課程，必須參加哥大的分級(jí)考試，而這個(gè)考試比AP難很多。

　　大學(xué)對(duì)中國(guó)學(xué)生和美國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)生參加AP考試看法迥異，尤其考慮到語言因素。在美國(guó)大學(xué)看來，AP考試可以讓學(xué)校了解不同美國(guó)高中教學(xué)質(zhì)量的差異。假設(shè)學(xué)生A就讀于堪薩斯州里高中，在AP微積分AB中取得A+成績(jī)，而學(xué)生B就讀于新澤西州公立高中，在同一AP課程中得到B-。如果只看成績(jī)，人們一般猜測(cè)學(xué)生A數(shù)學(xué)更好，但讓我們來看看兩個(gè)學(xué)生在全球統(tǒng)一的AP微積分AB考試中的表現(xiàn)：

—	AP微積分AB校內(nèi)成績(jī)	全球統(tǒng)一AP微積分AB考試成績(jī)
學(xué)生A	A+	4
學(xué)生B	B-	5

　　我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生B雖然校內(nèi)成績(jī)較差，但在AP考試中表現(xiàn)更好。而這一現(xiàn)象印證了堪薩斯州立公立高中的AP微積分AB難度一定比新澤西州立高中簡(jiǎn)單。因此，招生官通過AP考試分?jǐn)?shù)只能衡量學(xué)生AP課程的水平。

　　對(duì)于參加AP國(guó)際課程的中國(guó)學(xué)生來說，應(yīng)該多參加已學(xué)過課程的AP考試。由于缺乏對(duì)中國(guó)高中和國(guó)際部的深入了解，美國(guó)大學(xué)能通過AP考試成績(jī)更好地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。畢竟美國(guó)大學(xué)對(duì)AP考試更熟悉。

　　在這里，我想鼓勵(lì)同學(xué)們多參加人文課程的考試。這些課程能進(jìn)一步證明你對(duì)英語語言和文學(xué)的掌握程度，對(duì)申請(qǐng)也有很大幫助，對(duì)于想學(xué)習(xí)理工的學(xué)生更是如此。如果你是國(guó)內(nèi)理科生，那么就沒必要參加AP數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的考試了。由于你在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的成就已經(jīng)在科學(xué)課程中有所體現(xiàn)，所以即便在AP數(shù)學(xué)和科學(xué)中拿到5分，也不會(huì)增加更多砝碼。