小學階段的教育是孩子更方面能力培養(yǎng)的關鍵時期，近幾年，小學階段的教育評估越來越成為世界各國教育領域關注的一大重點。而享譽世界的英國KS教育同樣在小學學業(yè)評估方面有著自己的見解和演化道路，下面和A加未來小編一起來分析一下英國小學教育改革的方向吧！

　　關注英國教學大綱體系的家長，都對于14年英國課綱的大改不陌生，但是這一年的改革其實是一個結(jié)果，對于整個英國小學階段的學業(yè)評價體系的改革，其實還要往前追溯。

　　2010年保守黨政府上臺后，英國教育部對課程，檔案管理，教師資格，學校責任體系等都進行了大量的改革，而在2014年，全英格蘭范圍內(nèi)推出了全新的，更高標準要求的課程教學大綱，來提升英國小學的教學質(zhì)量。

　　2016年的夏季，英國第一次在整個英格蘭和威爾士范圍，嚴格按照14年的教學大綱要求，來對小學學業(yè)質(zhì)量進行SAT學業(yè)評價測試，科目為英語閱讀，英語寫作和數(shù)學，60萬英國小學生參加了這次考試。而這次考試中，被認定為最后5%的學校，將成為教育部門干預的潛在對象。

　　為啥要改革？

　　其中最重要的原因之一就是，10年上臺的保守黨覺得，以前工黨對于教育管理太薄弱了，給教育的指標大多是定性的，缺少定量的指標，沒辦法對學校之間的水平差距做判斷，沒有競爭。

　　到了2011年，Bew爵士接受英國教育部的委托，對于小學階段學業(yè)評價做了深入調(diào)查，并做了報告，指明外在的這種考試，其實是對教育質(zhì)量問責，對于學生的成績提高是很有幫助的。

　　于是，報告中提到的一攬子建議都被采納，英國小學的學生成績，從原先的校內(nèi)評價為主，調(diào)整為全國性的，校際的，學生間的參照性評價制度。更讓人覺得難能可貴的是，這套評價制度，除了參考學生實際達到的水平，還要參考同樣起點的學生，他們的進步情況，也就是絕對成績和相對成績綜合考量。

　　這種開放的改革心態(tài)，在保持英國高質(zhì)量的教育中非常重要，眾所周知的英國引入我們上海的課程，都不知被提過多少次，而這種堅持改革的原因，則是基于經(jīng)合組織關于教育的一個研究。

　　“外部評估責任體系是提升教學質(zhì)量的有效手段，在35個成員國中有30個國家對小學的成績進行全國性質(zhì)的評價?！?/p>

　　有的國家曾經(jīng)放棄過小學的成績評價，但是后來又再次重啟。英國對29個工業(yè)國進行跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，放棄學業(yè)評價，學生的學科能力立即就出現(xiàn)了下滑，學生的學習內(nèi)容變少，內(nèi)容不協(xié)調(diào)。在適當引入評價制度后，確實是可以提升教學質(zhì)量的。

　　小學學業(yè)評價的內(nèi)容，特點

　　在2014年國家大綱頒布實施前，英國的小學管理是較為粗放的，在英語，數(shù)學和科學課之外，并沒有詳細的課程安排，全看學校自己發(fā)揮。而老師在對于學生評價中，也有一定程度的主觀性和隨意性。

　　英國的結(jié)課評價，都是綜合性評價，本身主管性就很充足，如果沒有一個比較客觀的考試機制，評價本身的說服力就不足。

　　而在2014年3月的評價制度改革后，曾經(jīng)的主觀評價標準，加入了實實在在的分數(shù)，然后根據(jù)這些客觀的數(shù)據(jù)，進行處理核算，以80-120分為范圍，100為標準期望，110為超過標準期望，用這種方式來核算學生是否達到期望，并以此來作為教育部門向?qū)W校問責的依據(jù)。

　　比如，在2016年中，16000多所小學，有665所被定為不達標，根據(jù)當年的《教育和接管法》，這些學校需要采取整改措施，甚至可能被強制由社會力量介入，改變學校管理性質(zhì)。

　　英國在16年再次進行的全國評價考試，可以稱之為是脫胎換骨的改革。首先，改革力度非常大，在推行中遇到的問題全部被政府以堅決的努力來執(zhí)行下去；其次，16年對于教學大綱的參照度，達到了非常高的標準，因為14年推出的時候，還無法完全按照標準執(zhí)行；另外，雖然沒有往年的參考標準，但是從達標的學生數(shù)量和比例，能看的出新的課程大綱，對孩子的學業(yè)要求比之前要高出不少。

　　爭議

　　對于14年這次大綱改革，除了英語，數(shù)學，科學這些核心課程，像是藝術設計，計算機，設計與技術，語言，地理，歷史，音樂和體育等基礎課程也被加入進去，為孩子的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新性提升都提供了幫助。

　　但是因為一些學校把過多的比重放在了這些課程身上，就對核心課程產(chǎn)生了擠兌，甚至出現(xiàn)某些課程的邊緣化。而一些教育人士認為，這種是全面發(fā)展需要所產(chǎn)生的正常現(xiàn)象，不必過于在意。

　　不過教育部依然是態(tài)度明確，新的學業(yè)標準雖然依然存在著各種各樣的問題，但是為了確保所有的學生都能為下個階段的學習打下足夠堅實的基礎，這種高期望標準的課程大綱，就必然有它存在且不斷改進的意義。