IBDP歷史:不能死記硬背，考察同學們什么能力呢？

 

　　IB歷史課程是諸多IB科目中點擊率比較高的一門課程，那么IB歷史好學嗎？如何才能更好的學習IB歷史課程？下面A+國際教育老師就為大家講講IB歷史課程學習的要點，希望能給大家IB歷史學習有所啟發(fā)。

　　IBDP歷史課程的考試中，沒有填空題、選擇題。題目類型基本都是論述題。因此，IB歷史并不能通過死記硬背學習，它的目的在于培養(yǎng)學生從多個信息材料中獲取信息的能力，理解歷史的復雜性以及對同一事件的不同觀點，通過學習歷史反思當今社會。

　　IB DP的第三學科組是Individuals and societies，包括工商管理、地理、歷史、心理、經(jīng)濟、全球政治、哲學、世界宗教等一系列可選擇的課程?；旧衔目普n程，歷史是其中的一門課程，學習特點之一為：不能強調(diào)記憶，沒有死記硬背。在IB歷史課程的考試中，不會考某個事件發(fā)生的時間、地點、人物等需要死記硬背的信息。只考論述題。當然，對重要歷史事件的基本情況要掌握清楚，因為在論述題中要引用，但需要每個知識點都倒背如流。

　　IB歷史課程強調(diào)以下幾個能力：

　　培養(yǎng)學生從多條信息中獲取核心信息的能力，有效使用一手信息的能力

　　理解歷史的復雜性以及對同一事件的不同觀點

　　通過學習歷史反思當今社會的能力

　　批判性思維的能力

　　一、信息的獲取

　　對一手信息的重視，培養(yǎng)學生對多方信息的甄別，以及對不同觀點的理解，這一點，從IB歷史的考卷中有清晰的體現(xiàn)。IB的歷史評估分為內(nèi)部和外部評估，內(nèi)部評估20分，外部評估80分。外部評估又分為三項：Paper1、Paper2、Paper3，如下圖所示。

　　Paper1占20分，用時1個小時。一般的考試形式是：對于一個主題，給出5條信息，然后讓學生回答幾個問題。比如：下面這道樣題，題目要求原文如下：

　　Paper 1

　　When presented with five sources related to the enforcements of the provisions of the treaties,disarmament and London Naval Conference(1930),students will:

　　?explain the significance of the Conference

　　?compare and contrast the views of the Conference presented in different sources

　　?assess the value and limitations of sources

　　?use the sources and their own knowledge to discuss the extent to which they agree with the view that the London Naval Conference was unsuccessful.

　　要求考生基于以上5條信息：

　?。?）解釋會議的重要性

　?。?）比較在不同信息中呈現(xiàn)的觀點的相同和不同之處

　?。?）評估這些信息的價值和局限性

　?。?）最后是一道論述題：有一種觀點認為London Naval Conference是不成功的，請基于給出的信息討論在多大程度上你同意這一觀點？

　　這5條信息一般都是來自不同的文章或書籍，有不同的觀點，而且是很難讀懂的學術(shù)文章。比如，信息材料可能是下面這樣的文章：

　　Source A Albert Hourani,a lecturer of History,writing in a general introductory book,

　　A History of the Arab Peoples(1991).

　　Both Byzantine and Sassanian Empires had been weakened by epidemics of plague and long wars;the hold of the Byzantines over Syria had been restored only after defeat of the Sassanians in 629,and was still tenuous[insecure].The Arabs who invaded the two Empires were not a tribal horde but an organized force,some of whose members had acquired military skill and experience in the service of the empires or in the fighting after the death of the Prophet.The use of the camel gave them an advantage in campaigns fought over wide areas;the prospect of land and wealth created a coalition of interests among them;while religious conviction gave some of them a different kind of strength.

　　反正，看著會很暈的那種。

　　二、思考力

　　IB歷史考試都是論述題，基本上都是寫論文（跟第一學科組的語言課程差不多）。在寫論述題上，與國內(nèi)歷史考試最大的一點區(qū)別是，沒有或者是不特別強調(diào)統(tǒng)一的正確答案。當然，在評估時，會有一些答題點做參考，但同時，會考慮學生是否準確地理解了問題，清晰地回答了問題，提供的論據(jù)是否足以支撐最終的結(jié)論，是否有以下的四個能力：Knowledge and understanding、Application and analysis、Synthesis and evaluation、Use and application of appropriate skills。而這些能力，是在學習歷史課程的過程中反復訓練，并且有明確的范式的。

　　以Paper2考試為例，分數(shù)是25分，用時是1.5個小時?？荚嚂r會給出很多問題，要求學生選擇兩個問題完成。

　　典型的問題如下，請基于20世紀發(fā)生的事件，回答以下問題：

　　1.一種觀點認為，戰(zhàn)爭會加速社會改變，在多大程度上你同意這一觀點？

　　To what extent do you agree with the view that war accelerates social change?

　　2.分析、對比蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)、西班牙內(nèi)戰(zhàn)、中國內(nèi)戰(zhàn)三場戰(zhàn)爭中外國勢力卷入的原因和影響？

　　Compare and contrast the reasons for,and impact of,foreign involvement in two of the following:Russian Civil War;Spanish Civil War;Chinese Civil War.

　　3.以兩個歐洲新成立的國家舉例，評估冷戰(zhàn)對其的影響？

　　Assess the impact of Cold War developments on two non-European new states.

　　4.以1917-1924期間的列寧或1922-1943期間的墨索里尼為例，說明其在處理面對的難題時有多成功？

　　How successful was either Lenin(1917-1924)or Mussolini(1922-1943)in solving the problems he faced?

　　三、小結(jié)

　　所以，簡單來說，IB的歷史課程一方面培養(yǎng)了專業(yè)上需要具備的能力，比如對信息材料的甄別、基于多條信息材料如何得出結(jié)論等，另一方面，也是培養(yǎng)獨立的思考能力，分析問題、收集信息、總結(jié)歸納等能力。

　　無論如何，這些能力都比死記硬背一些知識點要更有用，把時間花在這些能力的培養(yǎng)上也更有意義。