IB課程體系的優(yōu)缺點解析
近幾年,越來越多的家長開始考慮送孩子讀國際課程來為將來出國留學讀本科帶來更多的優(yōu)勢和機會,其中IB課程體系作為目前最熱門的三大國際高中課程之一,無疑受到了更多的關注。那么IB課程體系是什么呢?其優(yōu)缺點又體現(xiàn)在哪些方面?到底這個國際課程選擇適不適合你?下面A加未來小編就帶大家一起來解析一下這一系列問題。
什么是IB課程
IB即國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organisation),為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程,為3-19歲的學生提供智力,情感,個人發(fā)展,社會技能等方面的教育,使其獲得學習,工作以及生存于世的各項能力。IBO成立于1968年,迄今為止遍布167個國家與3643個學校合作,學生數(shù)量超過77萬。與A-level、VCE等課程并稱全球四大高中課程體系。
我們通常所說的IB,主要指IB高中文憑課程(IBDP),針對16-19歲的高中生,學制為兩年。此外,IBO文憑組織設置的還有IB小學(PYP,G1-5)和IB中學課程(MYP,G6-10),但被授予小學和初中課程的學校遠少于授予IBDP的學校。
IB課程設置
所有IBDP文憑項目學生必須在規(guī)定的六個學科組中每組選一門課程進行學習,其中三個高等級,三個初等級,每門科目的最高分數(shù)為7分,再加上拓展論文(EE)和知識論文(TOK)的3分,IBDP的總分數(shù)為45分。
簡單的說,IB可以理解為一個文憑,可以在JC(相當于中國的高中)階段修習,繼而申請大學。IB的教學理念是全面發(fā)展,因此需要孩子學習6門課程。6門課程都合格,才可以畢業(yè)。
因此,IB分為六組學科。分別是:
1.母語(英文)
2.第二語言(法語、西班牙語等)。
3.人文科學,包括歷史、地理、經濟學、哲學、心理學。
4.自然科學,包括物理、化學、生物、環(huán)境工程等。
5.數(shù)學,包括高級、中級和初級數(shù)學。
6.藝術與選秀,包括美術設計、音樂、戲劇、樂器等。
與此同時,學生還需要完成三項重要活動,分別是CAS,TOK,An Extended Essay。
1.CAS:創(chuàng)新、行動和服務。鼓勵孩子參加文體活動、社會活動、和義工活動。
2.TOK:知識理論。只是理論是一門跨學科的課程,教導學生在學習中從主觀客觀,正面反面等多個方位和層次思考和分析問題。
3.An Extended Essay論文:學生就自己感興趣的課題,根據(jù)自己所學習的知識。撰寫一片4000字的論文。
IB課程結業(yè)標準
6門IB課,每門滿分為7分,及格為4分,加上CAS,TOK和ESSAY(缺一不可)的3分。總分為45分。因此學生需要通過6門課程考試,最低分達24分且都及格(即每門課最低4分),并加上重要活動的3分。27分。即可獲得IB國際文憑。
國際中心會考課程機構在17年初公布的亞太地區(qū)學校成績,學生及格率達到97.32%,比上一屆的97.7%略微下跌。IB國際文憑的及格率還是非常之高的。
IB課程優(yōu)勢
1被一流名校認可,申請時可以優(yōu)先錄取,優(yōu)先度高于AP課程。
2成績6分以上可以在大學階段轉成大學學分,省事省力。
3難度相當于大學程度,因此可以幫助學生很好的過度大一課程。不會被大學淘汰制度淘汰。
4課程系統(tǒng),全面發(fā)展。精英式教育。
IB教育被稱為“成熟的國際化素質教育”。
IB教育是通過綜合的平衡學科及富有挑戰(zhàn)性的評估,幫助學校努力發(fā)展青年人的個人才智,教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。除了嚴格的知識及高標準的學業(yè)要求,特別強調培養(yǎng)理想的具有國際意識及負責感的公民。
同時,IB教育汲取了世界許多國家的教改精華,推行師生的創(chuàng)造性理念,培養(yǎng)IB學生具有多元文化和多學科知識,為培養(yǎng)21世紀的通才進行著不懈的努力。課程設計則主要集中在中學的最后兩年,通過兩年的扎實教育,培養(yǎng)出受全球大學認可并優(yōu)先錄取的精英型人才。
看上去很美的IB課程,倒未必適合每一個人,了解了課程優(yōu)勢,我們再來看看IB課程的缺點,畢竟連缺點都能接受的課程才是真愛。
IB課程缺點
1課程占用學生很多時間,缺乏靈活性。課程信息量大,進度快,活動多。常常讓學生忙得不可開交又無效率,疲于應付;
2要求全方面發(fā)展,對于不喜歡的科目也必須學習。增加學生壓力。且違背因材施教的原則;
3語言要求很高,尤其以第二外語較難,往往需要孩子學習法語;
4如果成績跟不上而不能畢業(yè)。則相當于無法高中畢業(yè)。被迫轉入成人高中。
學習IB課程的困難歸納為三點:
第一,課程對學生的時間規(guī)劃和自主管理能力要求較高,孩子除了學習6門學科,還要應付三門核心課程與托福,SAT等標化考試;
第二,IB課程對學生的英文基礎有一定的要求,大部分學科都將英文作為學習語言;
第三,學生除了“眼前的茍且”,心中還應有“詩和遠方的田野”,真心熱愛學習與生活。
綜上所述,在決定是否進入IB課程體系前,需要對自我有一個良好的認知,沒有金剛鉆別攬瓷器活的意思,不光是智商的培養(yǎng),還有情商的把握。是否具備優(yōu)秀的理解能力、高效率的自我安排和學習積極性。是否存在偏科的問題。是否能在壓力之下保持良好的學習態(tài)度和心態(tài)。如果只是盲目的跟從IB的腳步,往往得不償失。
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