對(duì)話校長(zhǎng)：李康華，IB教育究竟有何不同？

 

IB教育

（01）IB教育有何不同？

　　我們知道有IB教育體系，但I(xiàn)B教育的核心究竟是什么？相信不少人和葉姐一樣，比較模糊。李康華校長(zhǎng)表示，IB教育的核心在于尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施定制化教育，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行培養(yǎng)核心素養(yǎng)的全人教育，塑造學(xué)生的全球勝任力。

　　李校長(zhǎng)表示，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，理想的教育，需要尊重孩子的個(gè)性，幫助他們探索自己的興趣所在，建立自信，通過(guò)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀4個(gè)維度，讓學(xué)生形成全球勝任力，為人類和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，做出負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。

　　在傳統(tǒng)的教育中，由于學(xué)生規(guī)模、師生配比等一些現(xiàn)實(shí)原因，要實(shí)施定制化、個(gè)性化教育有較大難度。泰晤士目前實(shí)施小班化教學(xué)，每班人數(shù)不超過(guò)20人，為實(shí)施定制化教育創(chuàng)造了比較有利的條件。

　　為了實(shí)施定制化教育，泰晤士學(xué)校開(kāi)設(shè)了ATL學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)意一小時(shí)、生命教育等特色課程：ATL學(xué)習(xí)技能課旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究技能、思考技能、交流技能、合作技能與自我管理技能，具體像如何制定目標(biāo)、怎么做筆記、怎樣開(kāi)展研究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為終身學(xué)習(xí)者。創(chuàng)意一小時(shí)項(xiàng)目每周開(kāi)展1小時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們從自己的興趣和熱情出發(fā)，自主地選擇研究課題，完成研究項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。生命教育涵蓋了生命與死亡、心理健康、性格養(yǎng)成、生涯選擇、性教育等不同主題，讓學(xué)生懂得尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)生命管理，做出審慎的選擇，開(kāi)創(chuàng)幸福和有意義人生。這些課程都聚焦于啟迪生命、發(fā)展核心素養(yǎng)的全人教育。

（02）IB課程如何實(shí)施評(píng)價(jià)？

　　家長(zhǎng)和學(xué)生選擇了IB教育，但和傳統(tǒng)教育有非常明確的測(cè)試評(píng)價(jià)體系不同，有些家長(zhǎng)還是比較焦慮，到底孩子學(xué)習(xí)如何？怎么評(píng)價(jià)的？平時(shí)學(xué)習(xí)比較快樂(lè)，面向未來(lái)尤其申請(qǐng)學(xué)校時(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)力嗎？

　　李校長(zhǎng)介紹，IB課程以超學(xué)科、跨學(xué)科為模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間以及學(xué)科知識(shí)與真實(shí)全球背景的緊密連接。從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，所有課程都圍繞著六個(gè)主題來(lái)展開(kāi)：

　　●我們是誰(shuí)

　　Whoweare

　　●我們身處什么時(shí)空

　　Whereweareinplaceandtime

　　●我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

　　Howweexpressourselves

　　●我們?nèi)绾谓M織自己

　　Howweorganizeourselves

　　●世界如何運(yùn)作

　　Howtheworldworks

　　●共享地球

　　Sharingtheplanet

　　對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是以項(xiàng)目評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，既有平時(shí)的知識(shí)測(cè)試成績(jī)，也包括一些報(bào)告、論文的撰寫(xiě)等。其實(shí)，相對(duì)于“學(xué)什么”，IB教育更側(cè)重在“怎么學(xué)”，這才是學(xué)生走向真實(shí)世界所必須具備的能力，因?yàn)橹R(shí)的獲得，并非難事，但如何高效學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的一套思維體系的建立，才能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。掌握了核心學(xué)習(xí)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，也更有潛力挑戰(zhàn)名校，而常春藤等國(guó)外名校的錄取標(biāo)準(zhǔn)不是只有考試分?jǐn)?shù)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的呈現(xiàn)。家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)、認(rèn)同這樣的理念，畢竟，咱們的學(xué)生是面向未來(lái)2030、2040年的社會(huì)，單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，未必能順應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。

（03）怎么開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)？

　　相信不少家長(zhǎng)和葉姐一樣，對(duì)于IB如何開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不十分了解。李校長(zhǎng)給葉姐展示了一個(gè)實(shí)際案例。在中學(xué)課程中，泰晤士借鑒并整合了蓋茨基金會(huì)支持的大歷史項(xiàng)目，該項(xiàng)目提供了一套涵蓋從大爆炸到現(xiàn)在的歷史課程，涉及歷史、地理、自然科學(xué)等學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生從跨學(xué)科的角度、以統(tǒng)一的方式理解宇宙、地球、生命和人類的歷史。以下是一個(gè)農(nóng)業(yè)與文明單元的范例：

　　●農(nóng)業(yè)改造了人類歷史并加速了其轉(zhuǎn)換過(guò)程。

　　Agriculturetransformedhumanhistoryandacceleratedthepaceofchange.

　　●重要概念KeyConcepts：

　　變化Change

　　●相關(guān)概念RelatedConcepts：

　　因果關(guān)系Causality、文明Civilization

　　在這一單元中，學(xué)生需要深入探究這樣的問(wèn)題：

　　●農(nóng)耕文明有何特點(diǎn)？

　　Whatarethefeaturesofagrariancivilizations?

　　●農(nóng)業(yè)與采摘相比一定是一種進(jìn)步嗎？

　　Towhatextentwasfarminganimprovementoverforaging?

　　●哪些因素造成了人類社會(huì)的相似和不同之處？

　　Whatmakeshumansocietiessimilaranddifferent?

　　在總結(jié)性評(píng)估階段，學(xué)生以小組為單位選擇不同的古代農(nóng)業(yè)文明來(lái)做一個(gè)博物館展覽，該展覽需要包含關(guān)于該文明的政治、宗教、環(huán)境、藝術(shù)、文化、科技、經(jīng)濟(jì)等信息，并以圖片、文字、視頻等多種方式來(lái)呈現(xiàn)。另外，學(xué)生要獨(dú)立選擇一個(gè)非洲國(guó)家作為案例來(lái)研究：如何解決非洲的饑餓問(wèn)題？非洲農(nóng)業(yè)是否可能自給自足？并完成一篇包含信息圖和解決方案的分析論文。

　　其實(shí)這有一套嚴(yán)密的邏輯體系，學(xué)生首先需要查找、分析大量的資料——進(jìn)行深入、獨(dú)立的思考，并提出問(wèn)題——進(jìn)一步收集資料，進(jìn)行分析論證——如何有效地解決現(xiàn)實(shí)存在的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間還需要溝通、分工、協(xié)作等等，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是全方位的。

（04）尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)

　　學(xué)生在學(xué)校中比較輕松，回家也很開(kāi)心，有家長(zhǎng)又擔(dān)心，這會(huì)不會(huì)讓孩子難以適應(yīng)社會(huì)的高壓。

　　對(duì)此，李校長(zhǎng)認(rèn)為，教育必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。美國(guó)的本科教育很受認(rèn)可，但我們要知道一點(diǎn)，正是美國(guó)的基礎(chǔ)教育才塑造了美國(guó)的高等教育。教育應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在難度、深度上逐漸遞增，以保護(hù)孩子的好奇心和探索欲望。而在小學(xué)甚至幼兒階段過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力，會(huì)抑制孩子的學(xué)習(xí)興趣。IB教育恰恰是通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道”怎么學(xué)“，然后進(jìn)行持續(xù)的、終身學(xué)習(xí)者。所以，IB教育，在小學(xué)階段相對(duì)輕松，越到高年級(jí)，無(wú)論是難度、深度方面，都會(huì)逐漸遞增。

（05）高中課程體系怎么設(shè)置？

　　泰晤士學(xué)校是一所從幼兒園到高中的k12學(xué)校，今年高中開(kāi)始招生，課程體系如何設(shè)置，家長(zhǎng)也非常關(guān)心。對(duì)此，李校長(zhǎng)表示，10年級(jí)也就是國(guó)內(nèi)的高一階段，是學(xué)生從MYP階段向延續(xù)IB體系過(guò)渡的階段。通過(guò)10年級(jí)的審核，預(yù)計(jì)一部分學(xué)生進(jìn)入延續(xù)IB體系學(xué)習(xí)，另外一部分進(jìn)入IFD——InternationalFoundationDiploma（大學(xué)預(yù)科文憑）課程學(xué)習(xí)。

　　另外，學(xué)校給予學(xué)生從國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力課程、劍橋夏校課程、畢業(yè)生實(shí)習(xí)科研到大學(xué)申請(qǐng)指導(dǎo)等全方位的支持。

　　李校長(zhǎng)表示，開(kāi)展IB教育，我們希望對(duì)于學(xué)生——課程選擇更加多元，全人教育的培養(yǎng)更加全面、學(xué)習(xí)方式終生受益。這對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在教育方面，拓寬了選擇。