AP化學(xué)課程大綱是什么樣的？您需要做多少個(gè)實(shí)驗(yàn)室？您希望在考試前學(xué)習(xí)哪些技能？為了幫助同學(xué)們更加深入的了解AP化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理念，A+未來(lái)小編將和大家將深入研究探討的AP化學(xué)課程大綱的各個(gè)組成部分，包括內(nèi)容涵蓋范圍，實(shí)驗(yàn)室工作和總體課程要求，一起來(lái)了解AP化學(xué)學(xué)什么吧！
AP化學(xué)課程涵蓋哪些內(nèi)容？
AP化學(xué)是一門(mén)廣泛的課程。該課程分為六大主題，涵蓋一長(zhǎng)串小主題。我將列出大主題以及其中一些較小的主題，而大學(xué)理事會(huì)將其稱(chēng)為“持久的理解”。這些實(shí)際上進(jìn)一步細(xì)分為“基本知識(shí)”，此處（為了使本文保持適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度）不包括在內(nèi)。
預(yù)計(jì)學(xué)生還將在本課程中掌握七種科學(xué)實(shí)踐，我將在“主題”之后列出。這是新的基于查詢(xún)的AP科學(xué)課程模型的一部分，該模型鼓勵(lì)獨(dú)立思考。最后，每個(gè)AP化學(xué)課程都必須滿足一些總體課程要求。
AP化學(xué)的六大主題
主題是每個(gè)AP化學(xué)課程必須涵蓋的基本概念。
1：化學(xué)元素是構(gòu)建物質(zhì)的基本材料，所有物質(zhì)都可以通過(guò)原子排列來(lái)理解，并且化學(xué)反應(yīng)也不會(huì)對(duì)于原子形態(tài)造成影響。
A：所有物質(zhì)都是原子構(gòu)成的。原子的類(lèi)型是有限的。這些都是要素。
B：每個(gè)元素的原子都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這是由于電子與原子核之間的相互作用而產(chǎn)生的。
C：當(dāng)元素根據(jù)原子序數(shù)增加而組織時(shí)，元素會(huì)顯示其特性的周期性。周期性是了解特性和預(yù)測(cè)特性趨勢(shì)的有用原理。
D：原子太小，難以直接研究；構(gòu)建原子模型以解釋有關(guān)原子集合的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
E：原子在物理和化學(xué)過(guò)程中都是保守的。
2：材料的化學(xué)和物理性質(zhì)可以通過(guò)原子，離子或分子的結(jié)構(gòu)和排列以及它們之間的作用力來(lái)解釋。
A：物質(zhì)可以用其物理性質(zhì)來(lái)描述。物質(zhì)的物理特性通常取決于構(gòu)成該物質(zhì)的顆粒（原子，分子，離子）之間的間距以及它們之間的吸引力。
B：顆粒（包括稀有氣體以及一些大分子的不同部分）之間的吸引力對(duì)于確定物質(zhì)的許多宏觀性質(zhì)非常重要，包括可觀察到的物理狀態(tài)如何隨溫度變化。
C：將原子保持在一個(gè)單元中的吸引力的強(qiáng)靜電力稱(chēng)為化學(xué)鍵。
D：固態(tài)鍵合的類(lèi)型可以從固態(tài)特性中推導(dǎo)出。
3：物質(zhì)的變化涉及原子的重排和/或重組和/或電子的轉(zhuǎn)移。
A：化學(xué)變化用平衡的化學(xué)方程式表示，該方程式確定了反應(yīng)物反應(yīng)和生成產(chǎn)物的比例。
B：可以通過(guò)考慮反應(yīng)物是什么，產(chǎn)物是什么或它們?nèi)绾螐囊环N轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N來(lái)對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)?；瘜W(xué)反應(yīng)的類(lèi)別包括合成，分解，酸堿和氧化還原反應(yīng)。
C：可以通過(guò)多種方式觀察化學(xué)和物理轉(zhuǎn)化，通常涉及能量變化。
4：化學(xué)反應(yīng)的速率取決于分子碰撞的細(xì)節(jié)。
A：取決于溫度和其他環(huán)境因素的反應(yīng)速率是通過(guò)測(cè)量反應(yīng)物或產(chǎn)物的濃度隨時(shí)間變化而確定的。
B：基本反應(yīng)是由分子之間的碰撞介導(dǎo)的。只有具有足夠能量和適當(dāng)反應(yīng)物相對(duì)取向的碰撞才會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)物。
C：許多反應(yīng)是通過(guò)一系列基本反應(yīng)進(jìn)行的。
D：存在催化劑可提高反應(yīng)速率。
5：熱力學(xué)定律描述了能量的基本作用，并解釋和預(yù)測(cè)了物質(zhì)變化的方向。
A：兩個(gè)溫度不同且熱接觸的系統(tǒng)將交換能量。從一個(gè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)系統(tǒng)的熱能數(shù)量。
B：能源既不會(huì)創(chuàng)造也不會(huì)破壞，而只能從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式。
C：打破債券要求能源，而使債券釋放能源。
D：分子之間以及原子或離子之間都存在靜電力，打破合成的分子間吸引力需要能量。
E：化學(xué)或物理過(guò)程是由焓的降低或熵的增加或兩者共同驅(qū)動(dòng)的。
6：任何可能形成的任何鍵或分子間吸引力都可能被破壞。這兩個(gè)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)初始條件和外部干擾敏感。
A：化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)的，可逆的狀態(tài)，相對(duì)過(guò)程的速率相等。
B：處于平衡狀態(tài)的系統(tǒng)對(duì)外部擾動(dòng)做出響應(yīng)，這種響應(yīng)導(dǎo)致系統(tǒng)組成發(fā)生變化。
C：化學(xué)平衡在酸堿化學(xué)和溶解度中起著重要作用。
D：平衡常數(shù)與溫度以及反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的吉布斯自由能之差有關(guān)。
AP化學(xué)的7種科學(xué)實(shí)踐
這七個(gè)“科學(xué)實(shí)踐”代表了學(xué)生期望在AP化學(xué)中學(xué)習(xí)的技能。其中許多與在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中正確實(shí)施科學(xué)方法有關(guān)。它們特別與“指導(dǎo)的查詢(xún)”實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系在一起，在這里學(xué)生可以獨(dú)立工作以計(jì)劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
?。?：學(xué)生可以使用表示形式和模型來(lái)交流科學(xué)現(xiàn)象并解決科學(xué)問(wèn)題。
?。?：學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)。
?。?：在AP課程的背景下，學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)提問(wèn)以擴(kuò)展思維或指導(dǎo)調(diào)查。
?。?：學(xué)生可以計(jì)劃和實(shí)施與特定科學(xué)問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)收集策略。[注意：可以從許多不同的來(lái)源收集數(shù)據(jù)，例如調(diào)查，科學(xué)觀察，他人的發(fā)現(xiàn)，歷史重建和/或存檔的數(shù)據(jù)。]
＃5：學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和證據(jù)評(píng)估。
＃6：學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)的解釋和理論進(jìn)行工作。
＃7：學(xué)生能夠跨領(lǐng)域地跨不同規(guī)模，概念和表示來(lái)連接和關(guān)聯(lián)知識(shí)。
AP化學(xué)課程要求
課程要求是對(duì)AP化學(xué)課程期望的具體陳述。這些要求包括教師必須在課堂上使用的材料類(lèi)型，課程的結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生應(yīng)獲得的機(jī)會(huì)以及專(zhuān)門(mén)用于實(shí)驗(yàn)室的課堂時(shí)間的百分比。
該課程必須使用最近出版（過(guò)去十年內(nèi)）的大學(xué)化學(xué)課本。
該課程必須圍繞AP化學(xué)課程框架中所述的“大思想中的持久理解”來(lái)組織。
學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室研究之外有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)AP化學(xué)課程中每個(gè)重要構(gòu)想中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生有機(jī)會(huì)將其化學(xué)和科學(xué)知識(shí)與主要的社會(huì)或技術(shù)組成部分聯(lián)系起來(lái)，以幫助他們成為具有科學(xué)知識(shí)的公民。
實(shí)驗(yàn)至少占教學(xué)時(shí)間的25％，并且至少包括16個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)室調(diào)查使學(xué)生可以應(yīng)用7種科學(xué)實(shí)踐，并且16種實(shí)驗(yàn)室中的至少6種是以指導(dǎo)詢(xún)問(wèn)的形式進(jìn)行的。“引導(dǎo)式探究”實(shí)驗(yàn)室將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，鼓勵(lì)他們提出，發(fā)展和實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題（自行產(chǎn)生或提供）。其他更傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室是教師指導(dǎo)的，這意味著教師不僅提供調(diào)查問(wèn)題，而且還設(shè)置程序和數(shù)據(jù)收集策略以供學(xué)生使用。
該課程為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室報(bào)告，文學(xué)或科學(xué)調(diào)查摘要以及口頭，書(shū)面和圖形展示來(lái)發(fā)展，記錄和保持其口頭，書(shū)面和圖形交流技巧的證據(jù)。
怎么樣通過(guò)以上的介紹，同學(xué)們對(duì)于AP化學(xué)學(xué)什么是不是已經(jīng)有了一個(gè)完整的概念架構(gòu)了呢？如果對(duì)于AP課程學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)，歡迎隨時(shí)咨詢(xún)我們的線上老師，和老師一對(duì)一進(jìn)行課程學(xué)習(xí)方面的溝通吧。
