IB-DP的課程一共有九門，其中三門稱為核心特色課程，另外六門稱為基本課程(這里就不再過多闡述），IB課程體系的三大核心課程包括EE、TOK、CAS。而AI則是指內部考評。下面簡單介紹一下：

　　TOK是Theory of Knowledge的英文縮寫，知識理論重在重塑學生的全面知識結構，使學生重新審視所學過的基礎學科的知識，并提出一些關于更基本的且具有評判性的問題。

　　目前不少學校的知識理論課程都開設在每周的課程中，由各科授課老師和學生一起，以講座或研討的形式進行。

　　此課程中所涉及的內容很廣泛,有自然科學中的知識、社會科學中的知識、知識系統(tǒng)中的數(shù)學、語言及思想在知識中所起的作用、對政治、道德及美學的評判、以及對知識邏輯推理要求、對情感及歷史的真實了解和洞察力討論等。

　　要求學生達到：知道我們所學到的知識，取決于我們的生活背景，明白有不同的認識事物的方法，能夠應用所學知識進行評估推理和證明，掌握分析支撐知識形式的價值系統(tǒng)，了解并欣賞事物有不同層次的必然性。

　　考評要求：

　　1、撰寫一篇1200～1600英語單詞的關于知識理論的論文，此論文為40分，送IBO總部考官評分；

　　2、在知識理論范圍內自選題進行10分鐘的口頭表達，口試分數(shù)為20分。

　　兩部分合計60分，并根據(jù)兩項上述兩項得分情況分為A、B、C、D、E五個等級，連同拓展論文成績決定是否獲得核心課程獎分，由拓展論文EE和知識理論TOK兩門課程評估等級聯(lián)合決定，比如AA、AB、BA組合，獎分為最高分3分（IB-DP畢業(yè)滿分45分，其中基本課程42分），BB、AC、CA等組合為2分等等，如果是EE組合，則不及格，學生不能獲得IB文憑。

　　IA全稱internal assessment(內部考評)，成績是本校老師給的。但是IBO每次都要按抽查，所以老師不可能隨便給高分，否則全體同學都可能被降分。EE全稱extended essay(拓展論文)，本校老師只負責打預估分，實際成績由外部考官決定。

　　EE是著重培養(yǎng)學生的探索研究能力，并讓學生掌握批判式思維模式，學生可在所選修的六門基本課程的任意一門內容中，自行選擇一個專題進行獨立研究，并通過指導老師的輔導，完成一篇不超過4000單詞的英語論文。通常研究課題在所選課程的第二年即高二確定，論文在畢業(yè)之前完成，未完成拓展論文的學生，不能獲得IB文憑。

　　論文評估原則：是否符合學科研究論文的一般標準，24分；是否符合所選學科的具體標準，12分?？偡?6分，據(jù)此分為A、B、C、D、E五等級，和知識理論課一起決定是否獲得核心課程的分數(shù)。

　　CAS是英文Creativity、Action和Service的縮寫，中文即創(chuàng)新、行動、服務之意，該課程旨在學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)、身體發(fā)展和社會性發(fā)展，只有單純的各類活動安排，沒有授課的內容，通過實際參與各類活動能幫助學生認識和欣賞社會公益工作、提供機會讓學生為他人服務，提供挑戰(zhàn)性活動培養(yǎng)學生的探索精神、自立精神、技能和興趣，使學生在課余時間通過自身努力和行動去贏得社會贊譽。

　　CAS課程可從各個學校開展的各種活動中進行自行選擇：其中具有創(chuàng)造力或創(chuàng)造性批判思維的活動內容都屬于創(chuàng)新類，如攝影、舞蹈、戲劇、設計、藝術等；所有需要身體運動的活動內容都可算行動類，如游泳、籃球、冰球、足球、高爾夫、騎馬、野外旅行等。

　　但是最重要的活動是各種義務公益服務性活動。如做奧運服務志愿者、社區(qū)志愿者，到敬老院、孤兒院、教會等做義工等，如匯佳學校的愛心社已經傳承很多年，每到寒暑假學生就會自己組織去偏遠山區(qū)支教，幫助那些貧困山區(qū)的孩子輔導學習，從這些公益活動中不僅讓學生獲得的各項綜合能力的鍛煉，而且也讓學生在付出艱辛的努力后感受到獲得認可的成就感和滿足感。

　　評估要求：每周每個學生CAS活動的時間不少于3小時，每個學生都有自己的CAS檔案，評估自己在所有活動中的表現(xiàn)，其負責指導老師將察看這些檔案并簽署意見。CAS課程沒有評分，只有完成和未完成區(qū)別，未完成CAS課程不能獲得IB文憑。

　　以上就是韓老師為大家整理的關于IB課程體系的三大核心課程分析。更多IB課程體系、IB和ALevel課程對比等問題可以咨詢我們線上老師。老師們將第一時間為您提供幫助。