對(duì)于不少同學(xué)們來說，學(xué)習(xí)AP歷史并不輕松，我們不僅僅要記住各種歷史事件要點(diǎn)，更是要不斷地培養(yǎng)自己的歷史思維，根據(jù)歷史案例進(jìn)行分析和評(píng)估，并表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)。那么AP歷史很難嗎？A加未來小編認(rèn)為，只要掌握對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法，搞定AP歷史一樣很輕松，快來了解一下吧！
AP歷史很難嗎
AP歷史課程側(cè)重培養(yǎng)讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的很多關(guān)鍵技能，包括批判性思維能力、邏輯思考能力和寫作能力等。對(duì)于未來前往美國高校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說都及其重要。
學(xué)好AP美國歷史并沒有想象中那么難以實(shí)現(xiàn)，其實(shí)找對(duì)學(xué)習(xí)方法一樣可以get高分。
事半功倍的學(xué)習(xí)邏輯不難
要學(xué)好任何一門AP學(xué)科都不是一件容易的事，AP美國歷史也是如此。但每門學(xué)科都有它的學(xué)習(xí)邏輯，把握好學(xué)科的邏輯，我們的學(xué)習(xí)是可以事半功倍的。
和所有歷史學(xué)科一樣，美國歷史最主要的邏輯線路是時(shí)間。誰在前，誰在后，先發(fā)生了哪個(gè)事件，然后才導(dǎo)致了哪個(gè)事件緊隨其后，等等，這些內(nèi)容是需要首先明確的。因此，時(shí)間上的記憶必不可少。但記憶本身解決不了全部美國歷史的問題，熟練有序地掌握了事件的排列之后，是需要以時(shí)間為順序?qū)⑹录?lián)起來，尋找事件之間的關(guān)聯(lián)，繼而從關(guān)聯(lián)中理解某一歷史時(shí)段的宏大背景和事件發(fā)生的原因。
我們以進(jìn)步主義時(shí)期（Progressive Era，1900-1920）為焦點(diǎn)舉幾個(gè)例子：
1.正是由于19世紀(jì)末期出現(xiàn)了一系列罷工，各級(jí)政府卻對(duì)罷工進(jìn)行了不同程度的鎮(zhèn)壓，因而在這一時(shí)期出現(xiàn)了Teddy Roosevelt的Square Deal。
2.正是因?yàn)橹暗腟herman Antitrust Act形同虛設(shè)，在Woodrow Wilson時(shí)期出現(xiàn)了更加嚴(yán)格的Clayton Antitrust Act，而這又與Wilson對(duì)待壟斷企業(yè)的態(tài)度密不可分。
3.正是由于William Taft總統(tǒng)偏離了進(jìn)步主義政策，導(dǎo)致共和黨內(nèi)部出現(xiàn)分裂，繼而讓民主黨人Wilson獲得了多數(shù)選票而成功當(dāng)選總統(tǒng)。
從這三個(gè)例子中我們可以看到，事件與事件之間不是孤立存在的，它們隨著時(shí)間接替發(fā)生的同時(shí)，也揭示著事件背后的邏輯。因此，一個(gè)充滿著關(guān)聯(lián)度的時(shí)間脈絡(luò)是我們學(xué)習(xí)美國歷史需要重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。
除此以外，美國歷史還充斥著各種主題，每一個(gè)主題都存在自己獨(dú)立的邏輯。
例如考試出現(xiàn)頻率極高的黑人問題：從他們作為奴隸來到美洲大陸，到廢奴主義運(yùn)動(dòng)的氛圍在美國擴(kuò)散，到廢奴宣言發(fā)表后的南方社會(huì)，再到20世紀(jì)中期的民權(quán)運(yùn)動(dòng)，形成了一個(gè)自成一體的邏輯脈絡(luò)。
再如同樣考察率很高的女性權(quán)利問題：從建國后的女性角色，到工業(yè)化時(shí)期的女性地位，到女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)的開始與長期發(fā)展，再到世界大戰(zhàn)對(duì)女性地位的影響等等，也是一個(gè)閉合的邏輯圓環(huán)。
抓住AP美國歷史中存在的各色主題，順藤摸瓜地分縷出相應(yīng)的脈絡(luò)，不失為學(xué)習(xí)這門學(xué)科的另一法門。
答題方式暗藏玄機(jī)
說一千道一萬，方法是為了最終的呈現(xiàn)而服務(wù)的，良好的學(xué)習(xí)方法還需搭配得當(dāng)?shù)拇痤}方式才能幫助我們將腦海中的豐富知識(shí)表達(dá)出來。
AP美國歷史的題型分為4種：選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題和論述題，但本質(zhì)上考查考生的兩重能力：
1.通過閱讀獲取信息的能力
2.通過寫作整合信息的能力
