IB教育

（01）IB教育有何不同？

　　我們知道有IB教育體系，但IB教育的核心究竟是什么？相信不少人和葉姐一樣，比較模糊。李康華校長表示，IB教育的核心在于尊重學生的個性，實施定制化教育，開展探究式學習，進行培養(yǎng)核心素養(yǎng)的全人教育，塑造學生的全球勝任力。

　　李校長表示，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個人，理想的教育，需要尊重孩子的個性，幫助他們探索自己的興趣所在，建立自信，通過知識、技能、態(tài)度、價值觀4個維度，讓學生形成全球勝任力，為人類和社會的可持續(xù)發(fā)展，做出負責任的行動。

　　在傳統(tǒng)的教育中，由于學生規(guī)模、師生配比等一些現實原因，要實施定制化、個性化教育有較大難度。泰晤士目前實施小班化教學，每班人數不超過20人，為實施定制化教育創(chuàng)造了比較有利的條件。

　　為了實施定制化教育，泰晤士學校開設了ATL學習技能、創(chuàng)意一小時、生命教育等特色課程：ATL學習技能課旨在培養(yǎng)學生的研究技能、思考技能、交流技能、合作技能與自我管理技能，具體像如何制定目標、怎么做筆記、怎樣開展研究引導學生對自己的學習負責，成為終身學習者。創(chuàng)意一小時項目每周開展1小時，鼓勵學生們從自己的興趣和熱情出發(fā)，自主地選擇研究課題，完成研究項目，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。生命教育涵蓋了生命與死亡、心理健康、性格養(yǎng)成、生涯選擇、性教育等不同主題，讓學生懂得尊重生命、理解生命的意義，學會生命管理，做出審慎的選擇，開創(chuàng)幸福和有意義人生。這些課程都聚焦于啟迪生命、發(fā)展核心素養(yǎng)的全人教育。

（02）IB課程如何實施評價？

　　家長和學生選擇了IB教育，但和傳統(tǒng)教育有非常明確的測試評價體系不同，有些家長還是比較焦慮，到底孩子學習如何？怎么評價的？平時學習比較快樂，面向未來尤其申請學校時，有競爭力嗎？

　　李校長介紹，IB課程以超學科、跨學科為模式，強調學科間以及學科知識與真實全球背景的緊密連接。從幼兒園、小學到中學，所有課程都圍繞著六個主題來展開：

　　●我們是誰

　　Whoweare

　　●我們身處什么時空

　　Whereweareinplaceandtime

　　●我們如何表達自己

　　Howweexpressourselves

　　●我們如何組織自己

　　Howweorganizeourselves

　　●世界如何運作

　　Howtheworldworks

　　●共享地球

　　Sharingtheplanet

　　對于學生的評價，也是以項目評價為主要依據，既有平時的知識測試成績，也包括一些報告、論文的撰寫等。其實，相對于“學什么”，IB教育更側重在“怎么學”，這才是學生走向真實世界所必須具備的能力，因為知識的獲得，并非難事，但如何高效學習、解決實際問題的一套思維體系的建立，才能讓學生走得更遠。掌握了核心學習技能，學生學習會更有效率，也更有潛力挑戰(zhàn)名校，而常春藤等國外名校的錄取標準不是只有考試分數，更強調個性化的呈現。家長需要學習、認同這樣的理念，畢竟，咱們的學生是面向未來2030、2040年的社會，單純的知識性學習，未必能順應未來的發(fā)展。

（03）怎么開展探究式學習？

　　相信不少家長和葉姐一樣，對于IB如何開展項目式學習并不十分了解。李校長給葉姐展示了一個實際案例。在中學課程中，泰晤士借鑒并整合了蓋茨基金會支持的大歷史項目，該項目提供了一套涵蓋從大爆炸到現在的歷史課程，涉及歷史、地理、自然科學等學科，鼓勵學生從跨學科的角度、以統(tǒng)一的方式理解宇宙、地球、生命和人類的歷史。以下是一個農業(yè)與文明單元的范例：

　　●農業(yè)改造了人類歷史并加速了其轉換過程。

　　Agriculturetransformedhumanhistoryandacceleratedthepaceofchange.

　　●重要概念KeyConcepts：

　　變化Change

　　●相關概念RelatedConcepts：

　　因果關系Causality、文明Civilization

　　在這一單元中，學生需要深入探究這樣的問題：

　　●農耕文明有何特點？

　　Whatarethefeaturesofagrariancivilizations?

　　●農業(yè)與采摘相比一定是一種進步嗎？

　　Towhatextentwasfarminganimprovementoverforaging?

　　●哪些因素造成了人類社會的相似和不同之處？

　　Whatmakeshumansocietiessimilaranddifferent?

　　在總結性評估階段，學生以小組為單位選擇不同的古代農業(yè)文明來做一個博物館展覽，該展覽需要包含關于該文明的政治、宗教、環(huán)境、藝術、文化、科技、經濟等信息，并以圖片、文字、視頻等多種方式來呈現。另外，學生要獨立選擇一個非洲國家作為案例來研究：如何解決非洲的饑餓問題？非洲農業(yè)是否可能自給自足？并完成一篇包含信息圖和解決方案的分析論文。

　　其實這有一套嚴密的邏輯體系，學生首先需要查找、分析大量的資料——進行深入、獨立的思考，并提出問題——進一步收集資料，進行分析論證——如何有效地解決現實存在的社會實際問題。在項目學習中，學生之間還需要溝通、分工、協作等等，對于學生的培養(yǎng)是全方位的。

（04）尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進

　　學生在學校中比較輕松，回家也很開心，有家長又擔心，這會不會讓孩子難以適應社會的高壓。

　　對此，李校長認為，教育必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。美國的本科教育很受認可，但我們要知道一點，正是美國的基礎教育才塑造了美國的高等教育。教育應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，在難度、深度上逐漸遞增，以保護孩子的好奇心和探索欲望。而在小學甚至幼兒階段過度的學業(yè)壓力、競爭壓力，會抑制孩子的學習興趣。IB教育恰恰是通過探究式學習，讓學生知道”怎么學“，然后進行持續(xù)的、終身學習者。所以，IB教育，在小學階段相對輕松，越到高年級，無論是難度、深度方面，都會逐漸遞增。

（05）高中課程體系怎么設置？

　　泰晤士學校是一所從幼兒園到高中的k12學校，今年高中開始招生，課程體系如何設置，家長也非常關心。對此，李校長表示，10年級也就是國內的高一階段，是學生從MYP階段向延續(xù)IB體系過渡的階段。通過10年級的審核，預計一部分學生進入延續(xù)IB體系學習，另外一部分進入IFD——InternationalFoundationDiploma（大學預科文憑）課程學習。

　　另外，學校給予學生從國際領導力課程、劍橋夏校課程、畢業(yè)生實習科研到大學申請指導等全方位的支持。

　　李校長表示，開展IB教育，我們希望對于學生——課程選擇更加多元，全人教育的培養(yǎng)更加全面、學習方式終生受益。這對于學生和家長來說，在教育方面，拓寬了選擇。