國際高中ap課程介紹，ap課程有什么課程？

 

　　近幾年，越來越多的同學開始考慮通過國際課程的學習來為自己美國本科留學申請增加優(yōu)勢，而作為美國大學先修課程的美國AP課程無疑受到了更多的青睞。那么AP課程究竟是什么樣的呢？ap課程有什么課程？下面A+國際教育小編就為大家分享國際高中ap課程介紹，好讓同學們對于美國AP課程有一個全面的認識。

國際高中ap課程介紹

　　AP考試的由來

　　第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，福特基金會（Ford Foundation）設立了一個基金，以支持委員會對教育事業(yè)的研究。這個項目叫做“凱尼恩計劃”，由當時凱尼恩大學（位于俄亥俄州甘比爾）校長Gordon Chalmers創(chuàng)辦并倡導。最初研究是在三所高中（菲利普斯安多弗學院、菲利普艾克斯特中學和勞倫斯維爾高中）和三所大學（哈佛大學、普林斯頓大學和耶魯大學）中進行的。1952年，委員會提交了一份關(guān)于高中和大學通識教育的報告，倡導開設大學水平的課程，并讓學生參加學歷測試，以使他們在進入大學前提前獲得大學學分。先修學分錄取委員會（Committee on Admission with Advanced Standing）完善并實施了這一計劃。1952年，在11個最初科目中引入高級課程的試點項目正式啟動。

　　1955年，位處紐約市的非盈利組織——美國大學委員會（College Board）開始接管運作AP課程。

　　AP課程有什么課程？

　　Arts藝術(shù)類：

　　AP藝術(shù)史AP Art History

　　AP樂理AP Music Theory

　　AP工作室藝術(shù):平面設計AP Studio Art:2-D Design

　　AP工作室藝術(shù):立體設計AP Studio Art:3-D Design

　　AP工作室藝術(shù):繪畫AP Studio Art:Drawing

　　English英語類：

　　AP英語語言與寫作AP English Language and Composition

　　AP英語文學與寫作AP English Literature and Composition

　　History&Social Science歷史與社科類：

　　AP比較政府與政治AP Comparative Government and Politics

　　AP歐洲歷史AP European History

　　AP人文地理AP Human Geography

　　AP宏觀經(jīng)濟學AP Macroeconomics

　　AP微觀經(jīng)濟學AP Microeconomics

　　AP心理學AP Psychology

　　AP美國政府與政治AP United States Government and Politics

　　AP美國歷史AP United States History

　　AP世界歷史AP World History

　　Math&Computer Science數(shù)學與計算機科學類：

　　AP微積分AB AP Calculus AB

　　●AP微積分BC AP Calculus BC

　　●AP計算機科學A AP Computer Science A

　　●AP計算機科學原理AP Computer Science Principles

　　●AP統(tǒng)計學AP Statistics

　　Sciences科學類：

　　●AP生物AP Biology

　　●AP化學AP Chemistry

　　●AP環(huán)境科學AP Environmental Science

　　●AP物理C:電磁學AP Physics C:Electricity and Magnetism

　　●AP物理C:力學AP Physics C:Mechanics

　　●AP物理1:代數(shù)基礎AP Physics 1:Algebra-Based

　　●AP物理2:代數(shù)基礎AP Physics 2:Algebra-Based

　　World Languages&Cultures世界語言與文化類：

　　●AP中國語言與文化AP Chinese Language and Culture

　　●AP法國語言與文化AP French Language and Culture

　　●AP德國語言與文化AP German Language and Culture

　　●AP意大利語言與文化AP Italian Language and Culture

　　●AP日本語言與文化AP Japanese Language and Culture

　　●AP拉丁語AP Latin

　　●AP西班牙語言與文化AP Spanish Language and Culture

　　●AP西班牙文學與文化AP Spanish Literature and Culture

　　AP分數(shù)設置

　　AP考試評分結(jié)果分為1~5分，

　　具體如下：

　　5–優(yōu)秀

　　4–良好

　　3–及格

　　2–勉強及格

　　1–不及格

　　選擇題部分由電腦閱卷評分，而簡答題和作文部分每年6月由經(jīng)過培訓的閱卷人進行人工閱卷。所有部分的分數(shù)將進行加權(quán)，合并為原始綜合評分。之后，每門考試的閱卷總負責人會劃定當年考試分數(shù)線，這將決定綜合評分如何轉(zhuǎn)換為最終得分。整個流程包含大量審閱和評估工作，以確保評分公正可信。評分總目標是要反映出一定范圍內(nèi)學生的表現(xiàn)情況，以便對比每年的情況。

　　AP課程的優(yōu)勢

　　AP課程的設立反映了美國教育重視個性與興趣、最大限度發(fā)揮學生潛能的鮮明特征。

　　的確，美國基礎教育，特別是公立教育，比較“放任”學生，你不愛學，隨你，基本過得去就行，絕不會有誰會像中國的教師與家長那樣逼著你非得學，逼著你向前走。雖然在各個方面（如各學科領(lǐng)域）都設立一個基本標準，要求每位學生都必須達到，但這個基本標準的門檻很低，學生通過努力一般不會“吃不了”。如果學生不夠上進或勤奮，教師也往往不太會管（實際上常常也管不了）。結(jié)果，一方面，許多學生只是達到了一個較低的合格標準。另一方面，仍有一些學生甚至連這個較低的基本課程標準都達不到。如美國雖然普及高中，但近30%的學生因達不到畢業(yè)標準而不能如期畢業(yè)。

　　另外，如果你自己愿意上進，也“隨你”，只要有潛能，無論你想要多大的發(fā)展空間，學校、教師一定會想方設法給你提供最大的支持和滋養(yǎng)，發(fā)展的欲望絕不會被壓抑、忽略而無法實現(xiàn)。學生可以盡情地發(fā)揮潛能，盡情地追求卓越，自由地縱橫馳騁。真是海闊憑魚躍，天高任鳥飛。這種“放任”的實質(zhì)是充分放飛學生各方面的潛能，任由其充分地發(fā)展。學生絕不會“吃不飽”。這種“放任”，實際上是對學生興趣、個性與潛能的“尊重”與“支持”。對這些自己選擇迎接挑戰(zhàn)的進取學生來說，學業(yè)負擔并不輕松，競爭仍然激烈，日睡眠不足7小時是常事。但他們愿意去承擔，因為是自己主動的選擇。對于這些學生，學校和教師也如獲至寶，倍加珍惜，不惜成本提供條件滿足其發(fā)展的需求。

　　美國基礎教育這種雙重放任的結(jié)果是：總體成績平平而各個領(lǐng)域又不乏頂尖學生。一個典型的案例是：在某一學科領(lǐng)域進行國際比較時，如在TIMSS或PISA測試中，美國學生的各科“總體”成績總是一般。但是，無論在任何一個領(lǐng)域，美國學生中又總是有許多非常優(yōu)秀和突出的一流種子選手。如在TIMSS測試中，那些選修了AP課程的美國中學生的表現(xiàn)，與其他成績優(yōu)秀國家和地區(qū)的高分段學生難分伯仲。這也就是美國基礎教育為什么常常受到指責，同時又讓人震撼的道理。

　　美國各所中小學校都是盡其所能，為學生個性潛能的充分發(fā)展提供各種機會和充分資源，這與我們理解的英才教育理念又有不同。因為英才教育是把某些學生定位于英才，重點關(guān)注，而把其他人排斥在外（如我國的少年班），是否有權(quán)申請并享用這種“小灶”，決定權(quán)在教師手中。而美國基礎教育則反對把某些學生標簽為英才，而把另一些學生標簽為差生，認定每位學生都會在某一方面或某幾方面擁有自己獨特的潛能與特質(zhì)，任何人都可以根據(jù)自己的特點，揚長避短，在自己熱愛或擅長的某些方面追求卓越和面對挑戰(zhàn)。即使在某些方面表現(xiàn)欠佳，也被視為暫時滯后，認為不同學生的學習進步模式不同，相信并鼓勵學生相信：通過自己的努力一定能學會學好。不存在可否參加AP的問題，因為任何學生都有權(quán)申請選修某一門或幾門AP。教師要提供咨詢和指導，但是否參加AP，決定權(quán)在學生手中。

　　也許，50年前設立AP項目時的確只是想給那些最好的“吃不飽”的學生提供足夠的學術(shù)挑戰(zhàn)，以保持其智力的活力。但目前美國的教育信條卻是：最好的學生坐在每一張書桌前面，他們每個人都準備好了迎接新的挑戰(zhàn)。實際上，這也是經(jīng)典的美國信條“每個人都可以成為總統(tǒng)”（Everybody Could Be President）的典型體現(xiàn)。

　　The best student sits in front of every desk.Each of them is ready.

　　美國教師們往往會鼓勵每一位學生到各種新的挑戰(zhàn)中一試身手。“AP課程內(nèi)容更多更深，學習進度更快，且要求更多的獨立思考。它并不適合于每一個人，但它常常被估計得過難”，一位AP教師說，“我鼓勵更多的學生嘗試AP，如果不喜歡或不適應可以隨時退出?！睂嶋H上，的確有許多學生嘗試AP后又重新回到普通的高中課程中，也有許多學生在不同科目的AP課程間流動。沒有人為此害羞，因為嘗試與選擇挑戰(zhàn)本身就是一個變化與流動的過程。同時，這種勇氣本身也值得肯定與欣賞。

　　由于美國教育強調(diào)發(fā)現(xiàn)每個學生獨特的個性、自主性和長處，并因材施教地給予支持和滋養(yǎng)，因此，大多數(shù)美國學生都會在至少一兩個方面甚至幾個方面擁有自己的拳頭產(chǎn)品。難怪美國學生總是自信而快樂，除了學校教師和家長從小給予充分的表揚和鼓勵之外，擁有幾項為自己爭取自尊的資本才是最根本的原因。我們也許常?？吹讲簧俚拿绹⒆釉谠S多方面都表現(xiàn)平平，但仔細了解便往往又會發(fā)現(xiàn)，他們在某一學科甚至某一個問題上卻有非常深入的研究（如在某個學科領(lǐng)域選修了大學水平的AP課程并得了5分），或者在體育方面是個杰出的棒球手或擁有某項藝術(shù)特長，所謂“合格＋特長”。加上美國教育從小重視合作精神與技能的培養(yǎng)，雖然許多孩子可能只在某些方面較為擅長，但當他們形成一個團隊，分工合作時，卻會表現(xiàn)出巨大的能量。

　　以上就是A+小編關(guān)于國際高中ap課程介紹的分享，相信同學們對于AP課程的基本情況有了一定的了解，趕快聯(lián)系A+國際教育線上老師，和老師一對一規(guī)劃自己的AP課程學習道路吧。