IB PYP課程介紹，其教學(xué)理念如何？

 

　　今天，A加未來小編帶大家一起來詳細(xì)了解一下IB課程的小學(xué)階段課程——IB PYP課程的內(nèi)容和特點，來看看它都包括哪些學(xué)科、學(xué)習(xí)方向是怎樣的、其教學(xué)理念又是如何。一起來看看A加未來小編關(guān)于IB PYP課程介紹吧！

　　PYP認(rèn)同傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的重要的學(xué)科設(shè)置，因此在其課程模式中同樣也設(shè)定了六大學(xué)習(xí)科目，包括語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)、科學(xué)、個人教育/社交教育和體育，但對于這六大學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，PYP不進(jìn)行單獨授課，而是提倡主題探索單元中融合各學(xué)科知識點進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，最大限度地確保了學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識體系，PYP從形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、責(zé)任和反思等八個維度提出跨學(xué)科教育的“概念模型”，將“概念”確定為支撐跨學(xué)科教學(xué)模式的關(guān)鍵要素，這些概念為探索有意義的真實的教學(xué)內(nèi)容提供了一個架構(gòu)，在這樣的探索過程中，學(xué)生將加深自己對概念的理解，不僅僅是某個每個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部的相關(guān)概念，而是跨越和超越所有學(xué)科領(lǐng)域界限的概念，進(jìn)行自由探索。

　　小學(xué)項目教學(xué)理念的核心是以有目的、有組織的探究為學(xué)習(xí)的載體，促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)意義和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并挑戰(zhàn)學(xué)生探討重要的思想觀點。由此，在小學(xué)項目中需要開發(fā)概念驅(qū)動型課程，作為支持探究的一種手段。概念模型包括八大概念，具體如下表：

概念	關(guān)鍵問題	定義	原理	相關(guān)概念實例
形式	它是什么樣子的？	理解每個事物都有自己存在的形式，都有可觀察、可識別、可描述及可分類的特點。	選定這個概念是因為觀察、識別、描述與分類的能力對于人類開展學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。	特性、結(jié)構(gòu)、相似性、差異性、模式
功能	它是怎樣運作的？	理解任何事物都有可以對之進(jìn)行調(diào)查研究的存在目的、所發(fā)揮的作用或行為方式。	選定這個概念是因為分析一個事物的功能、作用、行為及其運作方式對于各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)來說都至關(guān)重要。	行為、交流、模式、作用、系統(tǒng)
原因	它為什么是這樣的？	理解任何事物都不是偶然發(fā)生的，必然有前因和后果，每個行動都會產(chǎn)生結(jié)果。	選定這個概念是因為促使學(xué)生問“為什么”非常重要，還要幫助他們認(rèn)識到所有行動和事件都有其原因與結(jié)果。在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中分析因果關(guān)系非常重要。	結(jié)果、順序、模式、影響
變化	它是怎樣改變的？	理解變化是從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變到另一種狀態(tài)的發(fā)展過程。變化普遍存在而且不可避免。	選定這個概念不僅因為“變化”是宇宙間所有存在形式的普遍特征，也因為它有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際情懷，學(xué)生在一個日新月異的世界中成長，不論在當(dāng)?shù)剡€是全球情況都是如此。	適應(yīng)性、成長、循環(huán)、順序、轉(zhuǎn)變
聯(lián)系	它與其它事物如何聯(lián)系起來？	理解我們生活在一個由各種互動系統(tǒng)組成的世界中，其中任何一個因素的行動都會影響到其他因素	選定這個概念是因為我們必須認(rèn)識到?jīng)]有任何事物可以存在于真空當(dāng)中；相反，所有事物都是某個系統(tǒng)中的一個元素；系統(tǒng)內(nèi)部與系統(tǒng)之間的關(guān)系非常復(fù)雜，系統(tǒng)的任何一個方面發(fā)生變化都會導(dǎo)致一些后果，盡管有的后果不一定立即顯現(xiàn)出來；我們必須時時考慮自己的行為對他人產(chǎn)生的影響，不論是即刻的、個人層面的影響，還是深遠(yuǎn)的、對環(huán)境與社會的影響。	系統(tǒng)、關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)平衡、相互依存
觀點	有哪些觀點	理解知識是由觀點來調(diào)節(jié)的；不同的觀點導(dǎo)致不同的詮釋、理解和結(jié)論；觀點可能是某個人的，也可能屬于某個團(tuán)體、某種文化或某個學(xué)科。	選定這個概念是因為非常需要培養(yǎng)學(xué)生避免對概念進(jìn)行簡單化的、有偏見的詮釋，要培養(yǎng)他們主動尋求并考慮其他人的觀點，并做出無懈可擊的詮釋。	主觀性、真理、信仰、看法、偏見
責(zé)任	我們的責(zé)任是什么？	理解人們是按照自己的理解做出選擇，而他們據(jù)此采取的行動會導(dǎo)致不同的結(jié)果。	選定這個概念是因為需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)   識到并承擔(dān)責(zé)任，以及采取對社會負(fù) 責(zé)的行動。這個概念與PYP 課程中的 另一大要素“行動”有直接聯(lián)系。	權(quán)利、公民身份、價值觀、公正、主動性
反思	我們是如何知道的？	理解有不同的認(rèn)知方式；重要的是我們要不斷反思我們做出的結(jié)論，考慮我們的推理方式，以及我們所采用證據(jù)的質(zhì)量與可靠程度。	選定這個概念是由于一系列相互關(guān)聯(lián)的原因。首先，它激勵學(xué)生考察他們的證據(jù)、方法與結(jié)論。在此過程中，學(xué)生的思維被提升到更高的元認(rèn)知層次，學(xué)生開始認(rèn)識到掌握不同學(xué)科知識的意義，并鼓勵他們嚴(yán)格地考察論據(jù)，以避免當(dāng)中可能存在的偏見或其它失誤。	檢查、詮釋、證據(jù)、責(zé)任、行為

　　通過A加未來小編關(guān)于IB PYP課程介紹，大家是不是對于IB課程學(xué)習(xí)的特點有了一個更加深入的理解和認(rèn)識了呢？更多IB課程學(xué)習(xí)問題，歡迎隨時咨詢我們！