關于AP心理學你需要知道的內(nèi)容

 

 
心理學也許是現(xiàn)代生活中人們最為廣泛涉及的主題，無論是生活中的衣食住行，還是工作中的為人處世，都離不開心理學。
平時遇到人的感覺是怎樣產(chǎn)生的？
人的意識是怎么回事？
為什么會做夢？
……
這些問題也都能在心理學中得到解答。AP心理學的學習正式帶我們真正走進了心理學的世界。從有趣的心理學實驗和現(xiàn)象入手，這門課會教我們?nèi)绾蜗到y(tǒng)科學地研究人和動物的行為和心理過程。我們來大致了解下這次考試。


 
考試時間：
2018年5月7日 12:00
考試形式：考試分為兩個部分
1、單選題（5選1），100題，70分鐘；
2、問答題，2題，50分鐘。
分數(shù)換算：
選擇題100題，占原始分值100分，簡答題2題占原始分值50分。答錯和空題不會倒扣分數(shù)。


 
考試內(nèi)容：
·History &Approaches心理學史和流派 2-4%
·Research Methods 實驗方法（實驗心理學）8-10%
·Biological Bases of Behavior行為的生物基礎 8-10%
·Sensation and Perception感覺和知覺 6-8%
·States of Consciousness意識2-4%
·Learning學習7-9%
·Cognition認知心理學8-10%
·Motivation & Emotion動機與情緒6-8%
·Development Psychology發(fā)展心理學7-9%
·Personality人格心理學5-7%
·Testing & Individual Differences測量和個體的差異5-7%
·Abnormal Behavior變態(tài)心理學7-9%
·Treatment of Abnormal Behavior心理治療5-7%
·Social Psychology社會心理學8-10%
近年考生成績：
 
從滿分率看，心理學考試在各AP考試中屬中等難度。


 
學習小技巧：
·心理學考試知識點多，每個知識點都能作為考題，平時學習做好筆記整理，包括理論、現(xiàn)象、實驗等，也可以進行平時的錯題整理。
·不要死記硬背，在理解看似深奧的術語時，可以參照具體的例子，兩者結合起來，理解更清晰。
·對于系統(tǒng)性很強的章節(jié)，可將知識點進行串聯(lián)。
·平常心對待簡答題，準備充分簡答題就是紙老虎，但也不可輕視。表述時要注重邏輯和要點，字數(shù)不是越多越好。
比如實驗整理如下：幾個經(jīng)典心理學實驗總結
1、期望效應 Expectancy Effects
當研究者或觀察者向?qū)嶒瀰⑴c者暗示他所預期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導出期望的反應時，就會產(chǎn)生期望效應。
羅森塔爾（Robert Rosenthal）將幾組即將進行迷宮訓練的老鼠隨機一分為二，A組和B組，將兩組隨機分配給不同的學生。其中分到A組的學生被告知他們分到的老鼠是善于走迷宮的種群，分到B組的則被告知他們分到的老鼠是不善于走迷宮的。
經(jīng)過一段時間的訓練，發(fā)現(xiàn)A組老鼠走完迷宮的時間要比B組短。但其實老鼠都是一樣的，并沒有明顯的差異。

 
2、霍桑效應Hawthorne Effect
霍桑實驗是一系列在美國芝加哥西部電器公司所屬的霍桑工廠進行的心理學研究，由哈佛大學的心理學教授梅奧George Elton Mayo主持。
霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，具有較完善的娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度，但工人們?nèi)詰崙嵅黄?，生產(chǎn)成績很不理想。為找出原因，美國國家研究委員會組織研究小組開展實驗研究。
霍桑實驗共分四階段：
①照明試驗
時間從1924年11月至1927年4月。
當時關于生產(chǎn)效率的理論占統(tǒng)治地位的是勞動醫(yī)學的觀點，認為也許影響工人生產(chǎn)效率的是疲勞和單調(diào)感等，于是當時的實驗假設便是“提高照明度有助于減少疲勞，使生產(chǎn)效率提高”。可是經(jīng)過兩年多試驗發(fā)現(xiàn)，照明度的改變對生產(chǎn)效率并無影響。具體結果是：當實驗組照明度增大時，實驗組和控制組都增產(chǎn)；當實驗組照明度減弱時，兩組依然都增產(chǎn)，甚至實驗組的照明度減至0.06燭光時，其產(chǎn)量亦無明顯下降；直至照明減至如月光一般、實在看不清時，產(chǎn)量才急劇降下來。研究人員面對此結果感到茫然，失去了信心。
從1927年起，以梅奧教授為首的一批哈佛大學心理學工作者將實驗工作接管下來，繼續(xù)進行。
②福利實驗
時間是從1927年4月至1929年6月。
實驗目的總的來說是查明福利待遇的變換與生產(chǎn)效率的關系。但經(jīng)過兩年多的實驗發(fā)現(xiàn)，不管福利待遇如何改變（包括工資支付辦法的改變、優(yōu)惠措施的增減、休息時間的增減等），都不影響產(chǎn)量的持續(xù)上升，甚至工人自己對生產(chǎn)效率提高的原因也說不清楚。
后經(jīng)進一步的分析發(fā)現(xiàn)，導致生產(chǎn)效率上升的主要原因如下：1、參加試驗的光榮感。實驗開始時6名參加實驗的女工曾被召進部長辦公室談話，她們認為這是莫大的榮譽。這說明被重視的自豪感對人的積極性有明顯的促進作用。2、成員間良好的相互關系。
③訪談實驗
研究者在工廠中開始了訪談計劃。此計劃的最初想法是要工人就管理當局的規(guī)劃和政策、工頭的態(tài)度和工作條件等問題作出回答，但這種規(guī)定好的訪談計劃在進行過程中卻大出意料之外，得到意想不到的效果。工人想就工作提綱以外的事情進行交談，工人認為重要的事情并不是公司或調(diào)查者認為意義重大的那些事。訪談者了解到這一點，及時把訪談計劃改為事先不規(guī)定內(nèi)容，每次訪談的平均時間從三十分鐘延長到1-1.5個小時，多聽少說，詳細記錄工人的不滿和意見。訪談計劃持續(xù)了兩年多。工人的產(chǎn)量大幅提高。
工人們長期以來對工廠的各項管理制度和方法存在許多不滿，無處發(fā)泄，訪談計劃的實行恰恰為他們提供了發(fā)泄機會。發(fā)泄過后心情舒暢，士氣提高，使產(chǎn)量得到提高。
④群體實驗（銀行電匯室研究）
梅奧等人在這個試驗中是選擇14名男工人在單獨的房間里從事繞線、焊接和檢驗工作。對這個班組實行特殊的工人計件工資制度。
實驗者原來設想，實行這套獎勵辦法會使工人更加努力工作，以便得到更多的報酬。但觀察的結果發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)量只保持在中等水平上，每個工人的日產(chǎn)量平均都差不多，而且工人并不如實地報告產(chǎn)量。深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個班組為了維護他們?nèi)后w的利益，自發(fā)地形成了一些規(guī)范。他們約定，誰也不能干的太多，突出自己；誰也不能干的太少，影響全組的產(chǎn)量，并且約法三章，不準向管理當局告密，如有人違反這些規(guī)定，輕則挖苦謾罵，重則拳打腳踢。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工人們之所以維持中等水平的產(chǎn)量，是擔心產(chǎn)量提高，管理當局會改變現(xiàn)行獎勵制度，或裁減人員，使部分工人失業(yè)，或者會使干得慢的伙伴受到懲罰。
這一試驗表明，為了維護班組內(nèi)部的團結，可以放棄物質(zhì)利益的引誘。由此提出“非正式群體”的概念，認為在正式的組織中存在著自發(fā)形成的非正式群體，這種群體有自己的特殊的行為規(guī)范，對人的行為起著調(diào)節(jié)和控制作用。同時，加強了內(nèi)部的協(xié)作關系。


 
3.Ames 房間
大小恒常性Size Constancy：在視網(wǎng)膜成像大小變化的情況下感知物體真實大小的能力。Ames 房間是由非矩形的表面在深度和高度上成不規(guī)則角度構建的。但僅僅通過窺視孔觀察，視覺系統(tǒng)會認為這是一個普通的房間，產(chǎn)生對高度的錯誤猜測。

 

4.經(jīng)典條件作用 Classical Conditioning
由一個刺激或事件預示另一個刺激或事件的到來的基本學習方式。
①巴甫洛夫的狗
巴甫洛夫·伊萬·彼德羅維奇（ИванПетрович Павлов）俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學的奠基人。
巴普洛夫設計了一種研究狗的消化過程的技術，他在狗的腺體和消化器官中植入管子，將其中的分泌液導入體外的容器里，這樣就可以對分泌液進行測量和分析了。
為了產(chǎn)生分泌液，助手們把肉末放到狗的嘴里，重復幾次后，巴普洛夫觀察到狗在肉末放進嘴里之前就開始分泌唾液了！它們僅僅是看見食物，后來是看到拿著食物的助手，甚至僅僅是聽見助手走過來的腳步聲，就開始分泌唾液了。
為了發(fā)現(xiàn)使狗能條件性地分泌唾液所需的條件，巴普洛夫展開了一系列實驗。
實驗時，先給狗帶上一個束縛它的挽具，以固定的時間間隔呈現(xiàn)一種刺激，比如一個聲音（聲音在此前與食物和分泌唾液沒有任何關系），然后再給狗一點食物。
狗對聲音最初的反應僅僅是一個定向反應---豎起耳朵，轉(zhuǎn)動腦袋，對聲音進行定位。然而，隨著聲音與食物的反復匹配，定向反應停止了，唾液分泌反應卻出現(xiàn)了。這說明，巴普洛夫在先前的研究中觀察到的現(xiàn)象并非意外，而是在可控制的條件下，這種現(xiàn)象能夠被重復。隨后，巴普洛夫又用燈光和滴答作響的節(jié)拍器演示了這種效應的普遍存在。
 
② 小阿爾伯特
約翰·華生（John B.Watson）和他的同時羅賽里·雷納（Rosalie Rayner）曾試圖證明，許多恐懼反應都可以理解為中性刺激與天然能喚起恐懼的東西相配對的結果。為驗證他們的觀點，他們用一個被稱為小阿爾伯特的嬰兒進行了實驗。
華生和雷納（1920）訓練小阿爾伯特害怕一個他最初曾喜歡的小白鼠，他們將小白鼠的出現(xiàn)與一個令人討厭的無條件刺激UCS---用錘子在小阿爾伯特身后敲擊一個大鋼條發(fā)出的巨大噪聲相匹配。對這個有害噪聲的無條件驚嚇反應和悲傷情緒是小阿爾伯特學會對小白鼠出現(xiàn)產(chǎn)生恐懼反應的基礎。
僅僅經(jīng)過7次試驗，小阿爾伯特的恐懼便形成了。當小阿爾伯特學會逃避恐懼刺激時，情緒條件作用便擴展到了行為條件作用。他的恐懼后來泛化到了其他有毛的東西上，如小兔子、小狗，甚至圣誕老人面具！
小阿爾伯特的母親在實驗研究時，是醫(yī)院的奶媽，在研究人員尚未消除小阿爾伯特的實驗性條件恐懼之前，就將他帶走了。所以我們無法知道，之后的小阿爾伯特到底怎么樣了(Harris, 1979)。
如果在平時的學習中，我們能將實驗進行這樣的整理，想必即使是要忘記也是很困難的。