IBDP中文A 2021版新大綱設(shè)計(jì)分析對(duì)比

 

　　來看看IBDP中文A2021年新大綱的板塊構(gòu)成，對(duì)照過去的四大板塊，此次的修訂后的大綱顯得簡(jiǎn)省卻又復(fù)雜：

IBDP中文A 2021版新大綱設(shè)計(jì)分析對(duì)比

　　三個(gè)板塊分布明晰，時(shí)間分配合理，比舊大綱簡(jiǎn)單得多。大致看一下其內(nèi)容：

　　“讀者、作者和文本”部分，大綱中的介紹是它是“對(duì)作品的研習(xí)可以集中在文學(xué)文本、讀者和作家之間的關(guān)系，以及文學(xué)屬性及其研究”，又說“重點(diǎn)是針對(duì)文學(xué)文本的細(xì)節(jié)做出個(gè)人的和批判性的回應(yīng)”。

　　“時(shí)間和空間”部分，大綱寫道：“對(duì)它們的研究要注重文學(xué)文本的語(yǔ)境，以及它們可以廣泛地反映和塑造社會(huì)的各種方式?！?/p>

　　個(gè)人認(rèn)為這兩個(gè)部分應(yīng)算作文學(xué)閱讀的基本訓(xùn)練，實(shí)際上就是舊大綱基礎(chǔ)上升級(jí)的文本細(xì)讀。舊大綱注重文本內(nèi)部的形式分析，簡(jiǎn)單化或忽略了時(shí)代、文化背景和作者因素等。

　　上文說過，新大綱將其補(bǔ)足是理念更加全面的表現(xiàn)，也是對(duì)文學(xué)傳統(tǒng)的尊重。

　　但是值得注意的是，這些因素雖然重要，但是根植于文本本身基礎(chǔ)之上的藝術(shù)手法、修辭技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)的重中之中，萬不可丟棄。

　　理由在于，各項(xiàng)考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，無一例外都保留了“分析和評(píng)價(jià)作者在語(yǔ)言、技巧和風(fēng)格方面的選擇”的要求。

　　最重要為第三個(gè)板塊“互文性”登場(chǎng)。這是綜合性最強(qiáng)也最具現(xiàn)實(shí)意義的板塊。它要求學(xué)生能夠在某一主題下對(duì)文本進(jìn)行比較，文學(xué)比較意識(shí)在這個(gè)階段被確立，文本的主題也可以向廣闊的“全球意識(shí)”延伸。

　　學(xué)生在口試中使用的比較方法也將可以在這個(gè)部分得到充分訓(xùn)練。新大綱中對(duì)于“比較”的定義非常廣泛，不僅包括某一話題的比較，還包括不同文本如何展現(xiàn)同樣的概念（例如身份、文化）、文學(xué)文本如何影響其他作品等等。比較文學(xué)中的平行研究和影響研究都能在新大綱中得到貫徹。

　　新大綱的一大特點(diǎn)是，書目、課程板塊和考核不再一一對(duì)應(yīng)，這為老師和學(xué)生提供了極大的自由度，文學(xué)格局被充分打開，想象力得以充分釋放。而之前提到的大綱“復(fù)雜”的原因：

　　1、新大綱更加關(guān)注作品外部語(yǔ)境，這是深刻的變化。“互文性”概念的引入，拓展了學(xué)生的視野，也要求學(xué)生在文學(xué)技巧之外更廣闊的層面上的文本聯(lián)系。

　　2、大綱內(nèi)容和書目、考核不再一一對(duì)應(yīng)，老師們有了更多的課程設(shè)計(jì)方式。但新大綱也足夠大度，可以包容舊大綱的經(jīng)驗(yàn)。可以將新舊大綱的各個(gè)組成部分做一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系的梳理：

　　新大綱的第一部分，可以按照舊大綱的第一部分世界文學(xué)、第二部分不同體裁作品、第三部分同體裁作品來選書，突出作者、讀者和文本的聯(lián)系即可；

　　新大綱的第二部分，可以參考舊大綱的第一部分世界文學(xué)作品和第二、三部分進(jìn)行選書，世界文學(xué)強(qiáng)調(diào)地域和文化背景，而后兩個(gè)部分提供合適的母語(yǔ)文本；

　　新大綱的第三部分，非常偏重于舊大綱的第三部分同體裁編組作品和第四部分自選作品，同體裁作品的考核paper 2本身就注重比較，而第四部分自選作品的“專題”則類似于新大綱第三部分的文本比較所依循的“主題”，不過后者可能需要更加具體。

　　事實(shí)上，簡(jiǎn)單對(duì)舊大綱的各個(gè)組成部分的重組和添刪也足以完成新大綱的要求，但是框架只是基礎(chǔ)，如果切實(shí)追求新大綱所傳達(dá)出的理念，教師和學(xué)生還需要做出更多細(xì)致的工作。不排斥舊的經(jīng)驗(yàn)，也提供多種可能性，這就是新大綱包容性的體現(xiàn)。

　　3、由于打破了書目和考核的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在操作新大綱第三部分時(shí)不僅可以像舊大綱中的第三部分學(xué)習(xí)一樣，將同一地域的作家進(jìn)行比較，也可以自由地進(jìn)行不同地域、文化背景下作家的比較，培養(yǎng)所謂“國(guó)際情懷”。

　　但這樣同時(shí)也會(huì)帶來挑戰(zhàn)，比較的切入口選擇、材料的甄別、分析的展開，都比以往要求更高的文學(xué)素養(yǎng)。