IB中文A 2021年新大綱之學(xué)生檔案及改版大概述！

 

　　學(xué)習(xí)者檔案

　　IB中文A 2021年新大綱中一個(gè)非常值得稱(chēng)道的創(chuàng)意在于每個(gè)學(xué)生自己的“學(xué)習(xí)者檔案”的建立。學(xué)習(xí)者檔案并不會(huì)被IB官方直接評(píng)價(jià)或打分，只是可能會(huì)在某些情況下被要求出示，例如證明自己的學(xué)術(shù)誠(chéng)信、檢查學(xué)校貫徹大綱的情況等。

IB中文A 2021年新大綱之學(xué)生檔案及改版

　　這個(gè)檔案可能會(huì)包括對(duì)課堂問(wèn)題的反思、文本帶來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的啟示的記錄、對(duì)文學(xué)文本的評(píng)論和分析、多篇目之間的聯(lián)系和反思、創(chuàng)意寫(xiě)作、課堂之外的閱讀和研究探索、與老師和同學(xué)之間有價(jià)值的交流、遇到的苦難和達(dá)成的成就、對(duì)個(gè)人口頭表達(dá)有幫助作用的文本節(jié)選、個(gè)人作業(yè)的正面例子等等。

　　總體看來(lái)，這個(gè)檔案更像是一個(gè)學(xué)生個(gè)人的反思記錄，它融入了CAS的反思形式，體現(xiàn)了TOK的反思精神。

　　更現(xiàn)實(shí)的是，這份檔案能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)和考試的幫助，它的存在督促學(xué)生不斷收集與考試相關(guān)的資料、明確考試的各項(xiàng)要求、達(dá)成個(gè)人的奮斗目標(biāo)。

　　每個(gè)人都能為自己梳理出一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，學(xué)習(xí)有了方法、步驟和指導(dǎo)。我認(rèn)為這也是IB的一種努力，將抽象的考試要求落在實(shí)處的努力。組織為學(xué)生提供努力的方向和細(xì)節(jié)要素，這對(duì)考生是最切實(shí)的幫助。

　　我們不應(yīng)當(dāng)將這份檔案當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，而是應(yīng)該珍惜，因?yàn)榭梢詫?shí)實(shí)在在地幫助考試和規(guī)范個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　IB還貼心地在每項(xiàng)考核形式之后附加了其與學(xué)習(xí)者檔案的關(guān)聯(lián)，工作也是非常細(xì)致，具體大家可以參看大綱。

　　總結(jié)

　　粗淺閱讀和思考結(jié)束，對(duì)新大綱特點(diǎn)總結(jié)如下：

　　1、課程著眼于更大的目標(biāo)，提出“國(guó)際情懷”，堅(jiān)持文學(xué)文本研究的同時(shí)，將文學(xué)與個(gè)人、世界更緊密地聯(lián)結(jié)，這是一個(gè)課程動(dòng)人的情懷；

　　2、為完成這個(gè)宏大的目標(biāo)，新的大綱非常強(qiáng)調(diào)“文學(xué)比較”這一手段，在書(shū)目選擇、課程大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)中處處埋線，引導(dǎo)學(xué)生走向“比較”這一高階的文學(xué)活動(dòng)；

　　3、課程試圖打磨細(xì)節(jié)。例如評(píng)分細(xì)則規(guī)定得更加明確，要素更加充分；學(xué)習(xí)者檔案的建立，也為廣大學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的路徑和方向；

　　4、HL和SL課程難度差距拉大，難度同時(shí)都有所提升，這也是目標(biāo)提升帶來(lái)的必然結(jié)果；另一方面，書(shū)目、大綱和考核三者脫離，課程的自由度增加，但挑戰(zhàn)也隨之來(lái)臨；

　　5、一些小的擔(dān)憂：IB的設(shè)計(jì)初衷雖好，但是否可以更貼近實(shí)際，讓學(xué)生和教師的應(yīng)試兼顧效率和質(zhì)量？例如paper1的HL論文，要達(dá)成兩篇的寫(xiě)作任務(wù)，可能絕大多數(shù)學(xué)生必須犧牲一部分寫(xiě)作質(zhì)量。

　　此外，“全球意識(shí)”、“國(guó)際情懷”之類(lèi)的宏大目標(biāo)，落實(shí)到各個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，是否會(huì)產(chǎn)生較多浮夸、不切實(shí)際的現(xiàn)象？我想在這方面，組織還可以給出更具體和客觀的要求。