IB中文A 2021年新大綱之學生檔案及改版大概述！

 

　　學習者檔案

　　IB中文A 2021年新大綱中一個非常值得稱道的創(chuàng)意在于每個學生自己的“學習者檔案”的建立。學習者檔案并不會被IB官方直接評價或打分，只是可能會在某些情況下被要求出示，例如證明自己的學術誠信、檢查學校貫徹大綱的情況等。

IB中文A 2021年新大綱之學生檔案及改版

　　這個檔案可能會包括對課堂問題的反思、文本帶來的對現實事件的啟示的記錄、對文學文本的評論和分析、多篇目之間的聯(lián)系和反思、創(chuàng)意寫作、課堂之外的閱讀和研究探索、與老師和同學之間有價值的交流、遇到的苦難和達成的成就、對個人口頭表達有幫助作用的文本節(jié)選、個人作業(yè)的正面例子等等。

　　總體看來，這個檔案更像是一個學生個人的反思記錄，它融入了CAS的反思形式，體現了TOK的反思精神。

　　更現實的是，這份檔案能夠為學生提供學習和考試的幫助，它的存在督促學生不斷收集與考試相關的資料、明確考試的各項要求、達成個人的奮斗目標。

　　每個人都能為自己梳理出一套獨特的學習指導資料，學習有了方法、步驟和指導。我認為這也是IB的一種努力，將抽象的考試要求落在實處的努力。組織為學生提供努力的方向和細節(jié)要素，這對考生是最切實的幫助。

　　我們不應當將這份檔案當做一項任務，而是應該珍惜，因為可以實實在在地幫助考試和規(guī)范個人的學習習慣。

　　IB還貼心地在每項考核形式之后附加了其與學習者檔案的關聯(lián)，工作也是非常細致，具體大家可以參看大綱。

　　總結

　　粗淺閱讀和思考結束，對新大綱特點總結如下：

　　1、課程著眼于更大的目標，提出“國際情懷”，堅持文學文本研究的同時，將文學與個人、世界更緊密地聯(lián)結，這是一個課程動人的情懷；

　　2、為完成這個宏大的目標，新的大綱非常強調“文學比較”這一手段，在書目選擇、課程大綱、考核標準中處處埋線，引導學生走向“比較”這一高階的文學活動；

　　3、課程試圖打磨細節(jié)。例如評分細則規(guī)定得更加明確，要素更加充分；學習者檔案的建立，也為廣大學習者提供了學習的路徑和方向；

　　4、HL和SL課程難度差距拉大，難度同時都有所提升，這也是目標提升帶來的必然結果；另一方面，書目、大綱和考核三者脫離，課程的自由度增加，但挑戰(zhàn)也隨之來臨；

　　5、一些小的擔憂：IB的設計初衷雖好，但是否可以更貼近實際，讓學生和教師的應試兼顧效率和質量？例如paper1的HL論文，要達成兩篇的寫作任務，可能絕大多數學生必須犧牲一部分寫作質量。

　　此外，“全球意識”、“國際情懷”之類的宏大目標，落實到各個學生的具體學習實踐中，是否會產生較多浮夸、不切實際的現象？我想在這方面，組織還可以給出更具體和客觀的要求。