作為美國(guó)大學(xué)先修課程，AP課程無疑是美國(guó)留學(xué)方向?qū)W生最青睞的國(guó)際課程選擇之一，并且我們的AP成績(jī)也能夠?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)申請(qǐng)帶來非常多的優(yōu)勢(shì)。今天A加未來小編就為大家解析一下AP成績(jī)對(duì)我們的意義，希望對(duì)大家有所幫助。
由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(The College Board)主持的AP考試，全稱Advanced Placement Examinations，中文名稱為美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程，適用于全球計(jì)劃前往美國(guó)和西方眾多讀本科的高中生。
AP課程在美國(guó)大學(xué)招生中的作用至關(guān)重要？美國(guó)大學(xué)招生機(jī)構(gòu)不看AP課程成績(jī)？
實(shí)際上，從不同途徑得到的兩種相反的說法都是真實(shí)的。
理解這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于，美國(guó)AP課程有兩套并行的考試體系。一套是我們所熟知的由世界上最大的私營(yíng)非營(yíng)利性教育考試評(píng)估機(jī)構(gòu)ETS（Educational Testing Serves,美國(guó)教育考試服務(wù)中心）組織實(shí)施的AP課程統(tǒng)一考試。每年5月在全球80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)同時(shí)舉行，參加考試的學(xué)生人數(shù)高達(dá)上百萬。
另一套是由具有AP課程授課資質(zhì)的中學(xué)自己組織的考試，作為學(xué)生的選修課成績(jī)計(jì)入GPA（Grade Point Average，即平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)。其計(jì)算方法一般是將每門課程的績(jī)點(diǎn)乘以學(xué)分，加起來以后除以總的學(xué)分，得出平均分）系統(tǒng)。這種考試在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)舉行，幾乎每個(gè)星期都有不同階段的測(cè)試，其數(shù)量可能高達(dá)二十多次，每一次的成績(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)生最終的GPA產(chǎn)生影響。一般而言，大學(xué)招生機(jī)構(gòu)在招生時(shí)看不到第一套考核體系的成績(jī)，但可以看到第二套考核體系的成績(jī)。
因此，籠統(tǒng)地說美國(guó)大學(xué)招生時(shí)是否看重AP課程成績(jī)是不準(zhǔn)確的。
以加州為例，加州大學(xué)既不要求學(xué)生必須具有選修AP課程的經(jīng)歷，也不要求學(xué)生一定要參加由ETS組織的AP課程考試并提供成績(jī)。因此，是否參加AP課程及其考試是學(xué)生的自由和權(quán)利。學(xué)生也可以不參加課程學(xué)習(xí)而直接參加考試。從這個(gè)角度上看，可以說加州大學(xué)在招生時(shí)并不看重AP課程成績(jī)。
但另一方面，第二套AP課程成績(jī)?cè)谏暾?qǐng)加州大學(xué)九個(gè)分校時(shí)的作用非常巨大，對(duì)于伯克利分校和洛杉磯分校這樣的頂尖大學(xué)來說，其影響甚至是決定性的。原因在于，加州大學(xué)在招生時(shí)非常重視學(xué)生的GPA表現(xiàn)，而AP課程在提升學(xué)生GPA成績(jī)上的效率極高。美國(guó)高中的課程一般分為普通課程、榮譽(yù)課程和AP課程。普通課程的GPA滿分是4分，但單科AP課程的滿分是5分。平均每門AP課程成績(jī)可增加GPA分值0.1分。那些選修AP課程較多、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以快速大幅度地提升自己的GPA，從而在大學(xué)招生中取得較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
從這個(gè)角度看，可以說加州大學(xué)在招生時(shí)非?？粗谹P課程成績(jī)：
首先，大學(xué)通過學(xué)生是否選修AP課程這一行為本身來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展?jié)摿ΑＴ诿绹?guó)高中，并非所有學(xué)生都可以選修AP課程。要想?yún)⒓覣P課程學(xué)習(xí)，必須先要通過榮譽(yù)課程，而要想?yún)⒓訕s譽(yù)課程，必須先要通過普通課程。因此，能夠參加AP課程學(xué)習(xí)這一事實(shí)本身已經(jīng)證明了學(xué)生的優(yōu)秀程度及其學(xué)習(xí)能力。
其次，AP課程門類眾多，與大學(xué)相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系極為緊密，因此，學(xué)生對(duì)于AP課程的選擇既表明了他（她）對(duì)未來專業(yè)發(fā)展方向的興趣，也表明了他（她）在面臨不同機(jī)會(huì)時(shí)的選擇能力和自我認(rèn)知能力。這一點(diǎn)恰恰是美國(guó)頂尖大學(xué)招生時(shí)所要重點(diǎn)觀測(cè)的目標(biāo)。
第三，從性質(zhì)上說，AP課程是大學(xué)一年級(jí)的課程，其難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中學(xué)普通課程，因此，學(xué)生是否選修AP課程，選修多少門AP課程，等等，都能體現(xiàn)出學(xué)生是否具有挑戰(zhàn)困難和自我的信心與能力。大學(xué)還可以根據(jù)自身招生理念和學(xué)生所生存環(huán)境的不同對(duì)此進(jìn)行不同的解讀。也就是說，不一定選修AP課程越多就說明學(xué)生越優(yōu)秀。最后，大學(xué)在招生中重視AP課程成績(jī)不是直接體現(xiàn)的，而是通過重視學(xué)生的GPA成績(jī)而間接重視了對(duì)其產(chǎn)生重大影響的AP課程成績(jī)。
既然AP課程在大學(xué)招生中的作用如此重要，為什么大學(xué)招生機(jī)構(gòu)反而不看由ETS組織的第一套考核體系的成績(jī)呢？
加州大學(xué)招生辦公室的同行告訴我，大學(xué)招生機(jī)構(gòu)的行為會(huì)對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生影響。如果加州大學(xué)在招生時(shí)使用了AP課程統(tǒng)一考試成績(jī)，就有可能會(huì)造成學(xué)生并非出于真實(shí)興趣和意愿而僅僅為了提高入學(xué)機(jī)會(huì)而被迫學(xué)習(xí)AP課程的情況，加劇高中教育的應(yīng)試傾向。事實(shí)上，近年來，隨著華裔學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，美國(guó)教育界已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，對(duì)AP課程教學(xué)中呈現(xiàn)出越來越顯著的應(yīng)試傾向提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，指責(zé)AP課程過于集中于系列事實(shí)的教學(xué)，只是讓學(xué)生能夠成功通過考試并順利進(jìn)入大學(xué)名校，而沒有讓他（她）們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中深入解決較少的問題。
此外，和統(tǒng)一考試的一次性結(jié)果相比，美國(guó)大學(xué)在招生時(shí)更看重學(xué)生的過程性表現(xiàn)。進(jìn)入GPA系統(tǒng)的AP課程本身即是中學(xué)課程體系的有機(jī)組成部分，因此比較好地解決了過程性評(píng)價(jià)和一次性評(píng)價(jià)以及個(gè)性化評(píng)價(jià)和統(tǒng)一性評(píng)價(jià)之間的矛盾。
如果說由ETS組織的第一套考核體系的成績(jī)?cè)诖髮W(xué)招生中不起作用，學(xué)生為什么還有動(dòng)力去參加考試呢？這是因?yàn)?，雖然這一套成績(jī)?cè)诖髮W(xué)招生時(shí)不起作用，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，它的作用就會(huì)變得很大：如果一個(gè)學(xué)生的AP課程成績(jī)達(dá)到了大學(xué)對(duì)相同課程的要求，就可以抵扣相應(yīng)的學(xué)分。
美國(guó)大學(xué)——特別是私立大學(xué)——是按照課程和學(xué)分來收取學(xué)費(fèi)的，一門課程的費(fèi)用大約在3000美元至6000美元之間，而參加一門AP課程的考試費(fèi)用只有80多美元，因此，用AP課程成績(jī)抵扣學(xué)分可以在相當(dāng)大的程度上降低上大學(xué)的成本。近年來，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，美國(guó)高等教育的成本越來越高，學(xué)生選擇AP課程的動(dòng)力也隨之增強(qiáng)，參加AP課程考試的人數(shù)逐年快速增長(zhǎng)，原因即在于此。當(dāng)然，這是就一般情況而言。那些最頂尖的大學(xué)，如哈佛、斯坦福等，是不允許學(xué)生用AP課程成績(jī)來抵扣學(xué)分的；還有一些大學(xué)，如MIT，則要求學(xué)生入學(xué)后參加該課程的免修考試，合格后才可以抵扣學(xué)分。
美國(guó)AP課程的兩套考核體系比較好地解決了中學(xué)教育和大學(xué)教育的“無縫銜接”問題，同時(shí)，也在一定程度上避免了學(xué)生的功利化傾向，有利于大學(xué)有效甄別出學(xué)生選修AP課程的真實(shí)意愿和能力。但美國(guó)的高等教育體系十分復(fù)雜，大學(xué)招生又是高度自主性的事務(wù)，招多少學(xué)生，怎樣招生以及招什么樣的學(xué)生等等，均由大學(xué)自行決定。因此，也有一些大學(xué)在招生時(shí)會(huì)參考第一套考核體系的成績(jī)，并且賦予其較大權(quán)重。這從另一方面解釋了為什么我所得到的答案是相互矛盾的原因。
總而言之，AP成績(jī)不僅僅能夠?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)申請(qǐng)帶來更多的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，更是對(duì)我們將來的大學(xué)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有著非常積極的作用，當(dāng)然學(xué)習(xí)AP課程同樣有不少弊端，到底該不該準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備，建議大家還是參考自身的具體情況進(jìn)行分析和規(guī)劃。
