如今國內(nèi)除了以高考為方向的課程體系外，還有AP、IB和A-level。而普高課程也分為實驗班、普通班等難度不同的級別，這些不同課程相比美高高中的普通課程、榮譽課程、AP課堂而言，在課程難度上有顯著的差異（大學(xué)們也都認(rèn)識到了這一點）。
這種多樣性多少會讓大學(xué)招生官感到困惑，不同課程的評分體系和所關(guān)注的學(xué)術(shù)表現(xiàn)都各不相同。每年大學(xué)招生官必須花費大量時間盡可能地了解中國不同類型的課程結(jié)構(gòu)。
下面我們來說說招生官是如何看待國際課程的：
IB與A-level
A-level注重知識的深度，而IB強調(diào)課程的廣度。
IB課程的學(xué)生必須學(xué)習(xí)6門學(xué)科：3門高級課程和3門普通課程，其中必須包括數(shù)學(xué)、一門科學(xué)、英語和至少一門外語。聽起來類似于一些美國大學(xué)設(shè)置的核心課程。實際上，盡管IB課程的全面性被人稱道，但選課的靈活性不強。因此，如果你確定將來會學(xué)習(xí)工程專業(yè)，而文學(xué)不是你的強項（這會導(dǎo)致語言部分的成績很低），在選課較為靈活的A-level中，可以集中選擇工程方面的課程，來取得更高的平均成績。
AP、IB、A-level
我有一個學(xué)生，她在各方面都比較全面，西班牙語、生物、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)和人類學(xué)成績都比較優(yōu)異。但她不確定自己的職業(yè)規(guī)劃，到底是教師、藝術(shù)評論家、考古學(xué)家、還是貧窮國家的援助工作者。而課程選擇較廣泛的IB會圍繞以上的職業(yè)選擇幫助學(xué)生廣泛涉獵各種知識。但對于比較清楚自己職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，尤其是對熱愛科學(xué)和工程領(lǐng)域的學(xué)生而言，A-level會是更好的選擇。
每種教育方式都有著不同的教育結(jié)構(gòu)和側(cè)重，對于追求更廣泛教育的學(xué)生來說，IB是一個很好的選擇，而A-level對于有明確方向的學(xué)生更有利。
無論選擇IB還是A-level，都要明確自己的最終目標(biāo)是盡可能取得優(yōu)異的成績，而這需要你首先了解自己到底是更專業(yè)還是更全面，鑒于申請美國大學(xué)時你必須明確這個問題，所以在高中階段就可以開始進行自我剖析。
AP課程
AP
首先我們要知道，AP不像A-level和IB課程那樣擁有一套完整的體系。代表著美國高中最高競爭力的AP只是一些分散的課程，并不足以架構(gòu)出4年完整的課程體系。AP是大多數(shù)美國高中為在基礎(chǔ)課程（常規(guī)或榮譽）中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生所開設(shè)的，所以并不是所有的美高學(xué)生都修過AP。
由于高中課程和大學(xué)課程難度差異較大，因此學(xué)生必須向美國大學(xué)證明自己有能力順利完成大學(xué)課程。而AP恰恰能夠讓學(xué)校了解學(xué)生在某個特定學(xué)科的學(xué)術(shù)能力。當(dāng)然，老師教學(xué)質(zhì)量差異也會影響學(xué)生在AP課堂中的表現(xiàn)。
美高每年會針對學(xué)術(shù)水平參差不齊的學(xué)生在某一學(xué)科開設(shè)多個課程，例如光是數(shù)學(xué)課，就有可能有：代數(shù)、普通幾何學(xué)、榮譽幾何學(xué)、普通代數(shù)Ⅱ、榮譽代數(shù)Ⅱ、普通微積分入門、榮譽微積分入門、AP微積分AB、AP微積分BC和AP統(tǒng)計學(xué)。如果老師認(rèn)為你在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域比較優(yōu)秀，就有機會在9年級學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程，并為日后選修更多AP課程創(chuàng)造機會。
alevel培訓(xùn)輔導(dǎo)
在美高，學(xué)生畢業(yè)時所修的AP課程數(shù)量從一定程度上代表其競爭力強弱。但大學(xué)不只是希望學(xué)生選修具有挑戰(zhàn)性的課程，同時也需要學(xué)生在這些課程上取得優(yōu)異的成績。因此在課程選擇上必須有一定策略以確保高GPA。
開設(shè)全部AP課程的中國國際高中很少，而公立高中國際部所開設(shè)的AP課程的數(shù)量更少。即便在美國，也并不是所有高中都設(shè)有AP課程。美國各個公立高中的教學(xué)質(zhì)量有很大的差距。而美國很多優(yōu)秀的私立高中甚至都不教授AP。
如果你將AP課程中的數(shù)學(xué)和科學(xué)與傳統(tǒng)的中國課程相比，就會發(fā)現(xiàn)中國數(shù)學(xué)和科學(xué)課程所教授的內(nèi)容比美國AP更深奧復(fù)雜。而AP課程的傳統(tǒng)優(yōu)勢在于人文學(xué)科，學(xué)生如果有機會學(xué)習(xí)AP人文學(xué)科，英語語言理解力定會有極大的提升。
ib課程
招生官眼中的AP考試
很多學(xué)生無論是學(xué)習(xí)國內(nèi)課程還是國際課程，在申請美國大學(xué)時都希望通過AP考試來提高其學(xué)術(shù)競爭力。
雖然許多美國高校允許將AP換成相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分，但不是每一所大學(xué)都有這樣的政策。哥大甚至不接受用AP成績來免讀大學(xué)入門級別的課程。如果學(xué)生想跳過某個入門級課程，必須參加哥大的分級考試，而這個考試比AP難很多。
大學(xué)對中國學(xué)生和美國國內(nèi)學(xué)生參加AP考試看法迥異，尤其考慮到語言因素。在美國大學(xué)看來，AP考試可以讓學(xué)校了解不同美國高中教學(xué)質(zhì)量的差異。假設(shè)學(xué)生A就讀于堪薩斯州里高中，在AP微積分AB中取得A+成績，而學(xué)生B就讀于新澤西州公立高中，在同一AP課程中得到B-。如果只看成績，人們一般猜測學(xué)生A數(shù)學(xué)更好，但讓我們來看看兩個學(xué)生在全球統(tǒng)一的AP微積分AB考試中的表現(xiàn)：
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AP微積分AB校內(nèi)成績 |
全球統(tǒng)一AP微積分AB考試成績 |
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學(xué)生A |
A+ |
4 |
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學(xué)生B |
B- |
5 |
我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生B雖然校內(nèi)成績較差，但在AP考試中表現(xiàn)更好。而這一現(xiàn)象印證了堪薩斯州立公立高中的AP微積分AB難度一定比新澤西州立高中簡單。因此，招生官通過AP考試分?jǐn)?shù)只能衡量學(xué)生AP課程的水平。
對于參加AP國際課程的中國學(xué)生來說，應(yīng)該多參加已學(xué)過課程的AP考試。由于缺乏對中國高中和國際部的深入了解，美國大學(xué)能通過AP考試成績更好地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。畢竟美國大學(xué)對AP考試更熟悉。
在這里，我想鼓勵同學(xué)們多參加人文課程的考試。這些課程能進一步證明你對英語語言和文學(xué)的掌握程度，對申請也有很大幫助，對于想學(xué)習(xí)理工的學(xué)生更是如此。如果你是國內(nèi)理科生，那么就沒必要參加AP數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的考試了。由于你在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域的成就已經(jīng)在科學(xué)課程中有所體現(xiàn)，所以即便在AP數(shù)學(xué)和科學(xué)中拿到5分，也不會增加更多砝碼。
