IB課程為什么沒有教材，沒有教材怎么上IB課程？

 

　　作為目前“最火”的國際教育體系，IB課程體系一直都是學生和家長們關注的對象。不過很多初次接觸甚至學習過一段時間IB課程的學生們都不了解的是，IB課程其實是沒有指定教材的。那么IB課程為什么沒有教材呢？沒有教材IB課程該怎么學習？下面A+國際教育小編就為大家解答IB課程教材的相關信息，希望對大家有所幫助。

IB課程為什么沒有教材

　　IB課程只是一種理念框架

　　IB，International Baccalaureate的簡稱，提供了一個孩子從3歲到19歲的全部教育課程，分三個階段：

　　第一階段：小學（Primary Years Programme，簡稱PYP），3-12歲，學制5年；

　　第二階段：中學（Middle Years Programme，簡稱MYP），11-16歲，學制5年；

　　第三階段：高中（International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱IBDP），16-19歲，學制兩年，完成后即可進入大學學習。（2014年，IBO新增了一個職業(yè)課程（Career-related Programme），主要針對16至19歲想要進行職業(yè)學習的學生。）

　　相信很多家長，都聽過IB課程的理念：

　　IB課程致力于將學習者培養(yǎng)為積極探究的人、有知識的人、善于思考的人、善于交流的人、有原則的人、頭腦清明的人、有愛心的人、勇于冒險的人、身心平衡的人、善于反思的人，這十大目標既體現(xiàn)了全人教育的理念，也是對IB學習者素養(yǎng)的核心要求。

　　理念是真的很棒，但到底具體學點什么呢？

　　小學階段：PYP

　　在這個階段，共有5個關鍵詞：

　　△五個發(fā)展要素

　　△六項超學科主題活動

　　△六組學科

　　△探究式地學習

　　△解決問題的能力

　　IB PYP的教學從五個發(fā)展因素入手：

　　Concepts概念：我們讓學生理解什么？（形狀、功能、因果、變化、聯(lián)系、視角、責任、反思）

　　Skills技能：我們讓學生能做什么？（思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理）

　　Attitudes態(tài)度：讓學生感受、珍惜、表現(xiàn)什么？（寬容、尊重、正直、獨立、熱情、共鳴、好奇、創(chuàng)造、合作、自信、投入、感激）

　　Action行動：讓學生怎樣做？（反思、選擇、行動）

　　Knowledge知識：對思想的全面理解，而不只是事實和技能的獲得。

　　六個超學科主題：

　　Who are we？我們是誰？

　　Where we are in place and time？我們身處什么時空

　　How we express ourselves？我們?nèi)绾伪磉_自己

　　How the world works？世界如何運作

　　How we organize ourselves？我們?nèi)绾谓M織自己

　　Sharing the planet共享地球

　　六組學科：

　　語言

　　人文

　　個人/社會/體育

　　數(shù)學

　　藝術

　　科學技術

　　總之，讓孩子運用小學階段學到的6個學科領域中的知識和技能去探索，強調(diào)學習過程，以及運用知識解決問題的能力。

　　中學階段：MYP

　　到了MYP，也就是中學階段，則開始講究智力挑戰(zhàn)了。五個關鍵詞：

　　△六個全球背景

　　△八大學科

　　△兩項挑戰(zhàn)

　　△跨學科學習

　　△國際化視野

　　6個全球背景：

　　特征、認同和關系

　　時空定位

　　個人表達和文化表達

　　科學與技術的創(chuàng)新

　　全球化和可持續(xù)發(fā)展

　　公平與發(fā)展

　　MYP項目開設8大學科，這些學科組按照傳統(tǒng)的學科區(qū)分：

　　語言與文學

　　語言習得

　　數(shù)學

　　科學

　　人文

　　設計

　　體育與健康

　　藝術

　　設計項目：社區(qū)設計和個人設計

　　總之，學科通過六個全球背景聯(lián)結(jié)起來，讓中學生通過跨學科學習，提升知識和實踐相結(jié)合的能力。

　　高中階段：IBDP

　　IBDP階段更多與留學掛鉤起來了。

　　DP課程為兩年制，一般是在高中11和12年級完成。

　　IBDP是一個全面培養(yǎng)人的項目，它由六個學科組和三個核心課程組成。所有學習IBDP的學生一般在每個學科組選學一門學科，并需完成三個核心課程。所選的六門學科中，三門學科為高水平（HL，Higher Level），另三門為標準水平（SL，Standard Level）。

　　DP的六個學科組分別為：

　　第一組：語言和文學研究，如學生的母語

　　第二組：語言習得，如母語以外的其它現(xiàn)代語

　　第三組：個體和社會，如經(jīng)濟、歷史、地理、商務等

　　第四組：實驗科學，如物理、化學，計算機科學

　　第五組：數(shù)學，如高水平數(shù)學

　　第六組：藝術，如視覺藝術、電影等

　　DP的三個核心課程為創(chuàng)造、行動和服務計劃（CAS）、知識論（TOK）和拓展論文（EE）。

　　所以從本質(zhì)上來說，IB課程是一種理念框架，而不是具體的課程內(nèi)容。跟傳統(tǒng)的課程體系不同，IB并沒有規(guī)定的學科和教材，也沒有咱們熟悉的“教綱”或者“考綱”，而是通過各種不同的活動和學科課程來培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。

　　沒有教材，怎么上IB課程？

　　小編知道光這么說，大家可能會覺得比較抽象，所以給大家舉一節(jié)MYP高中十年級化學課的例子。

　　課堂開始，老師先帶著水果充電True or False這個真?zhèn)螁栴}，讓學生們看兩個視頻，分別是：《2380片橙子就能給iPhone充電》和《西瓜給手機充電》。

　　這樣的問題激發(fā)了學生強烈的探究欲和好奇心，學生用已有知識經(jīng)過討論后做出了這樣的判斷：

　　?2380片橙子就能給iPhone充電√

　　?西瓜給手機充電×

　　既然大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，那么為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？

　　老師告訴學生，其實每個水果產(chǎn)生的電流很微弱。以土豆為例：一個土豆能產(chǎn)生大約0.2mA的電流，手機充電以500mA的電流為例，則需要2500個土豆。

　　水果電池只是個引子。接下來通過學生尋找?guī)追N常見電池例子（無線鼠標電池、手提電腦電池、充電寶輸出電壓）的電壓正式進入今天的探究課主題——影響電池電壓的因素。

　　Step1確定研究問題

　　Step2確定變量

　　Step3選實驗用品&畫儀器裝置圖

　　Step4寫實驗步驟

　　Step5設計數(shù)據(jù)收集表

　　實驗很開放，學生可以自由選擇自變量來探究，同時探究成果有展示和交流，學生在這個過程中碰撞出了智慧的火花，體會能用科學手段尋求答案的成就感，更重要的是培養(yǎng)了批判性思維：網(wǎng)絡上的信息也可能是錯的，需要我們用所學的科學知識去驗證。

　　所以說IB課程的課堂沒有限制，但是永不枯燥。

　　沒有配套教材，但有輔助閱讀

　　雖然IB課程沒有專門的配套教材，但是有不少學校和機構(gòu)都出版了相關的輔助讀物。

　　比如牛津就出版了一套名為《Oxford PYP Mathematics/MYP Mathematics/MYP Sciences/MYP Language Acquisition》的中小學教科書，包含學生書和練習冊。

　　這套閱讀材料專門基于IB的學習目標進行編寫，在教材理念和學習內(nèi)容上，都跟IB體系高度匹配。

　　小學段只有數(shù)學學科，基于“探究式”Inquiry-based學習方法。

　　共學習五個學科分支，從目錄中可以看出，每項學習點都反映了PYP的學習要求和成果。

　　中學段學科較為豐富，有：語言、數(shù)學和科學。

　　語言學習中，非常強調(diào)跨學科的概念，結(jié)合實際生活。

　　處處體現(xiàn)了閱讀和思維方式的培養(yǎng)，強調(diào)語言運用。

　　比如，這是數(shù)學課本，但會讓孩子聯(lián)系到社會學科中的概念。

　　科學中，會非常注重閱讀，詞匯學習。

　　自己動手去實驗，探究科學問題。

　　總的來說，都則充分體現(xiàn)了IB的學習要求：無論語言還是知識，都要做conceptual connections（概念聯(lián)系），融匯貫通。

　　所以，如果想要接觸IB課程，那么類似的閱讀材料也是可以嘗試的，當然，這絕對不能替代正式的課堂體驗與實驗項目。

　　以上就是A+小編關于IB課程為什么沒有教材相關講解，相信同學們對于IB課程教育又有了一個更深入的了解，IB課程拋棄傳統(tǒng)教材教育理念本身就是幫助學生脫離課堂書本教育，在更為開放的課堂中自己動手、獨立思考、學會探究，使學生各方面的能力盡可能的得到提升。